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基本信息

商品名稱：	歷史學科知識與教學能力(初級中學適用于改革試點省市2012中公版國家教師資格考試*教材)
作者：	中公教育教師資格考試研究院	開本：	16開
原價：	32	頁數：	185
現價：	25.6	出版時間	2012-07-01
ISBN號：	9787510046964	印刷時間：	2012-07-01
出版社：	世界圖書出版公司	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內容提要

作者簡介

目錄

前言 《歷史學科知識與教學能力》(初級中學)考試大綱 第一部分 歷史學科知識與能力 第一章 初中歷史課程與教學基本理論 第一節初中歷史課程 一、初中歷史課程的基本理論 二、初中歷史教材的認識與使用 第二節 初中歷史課程標準 一、初中歷史課程標準的內容二、初中歷史課程標準的使用 第三節 初中歷史教學的理論與方法 一、認識史學理論 二、與初中歷史教學相關的史學方法 第二章 中國史第一節 中國古代史 一、基本線索 二、要點概述 第二節 中國近代史 一、基本線索 二、要點概述 第三節 中國現代史 一、基本線索二、要點概述 第三章 世界史 第一節 世界古代史 一、基本線索 二、要點概述 第二節 世界近代史 一、基本線索 二、要點概述 第三節世界現代史 一、基本線索 二、要點概述 第二部分 歷史教學設計 第一章 初中歷史課程教學設計 第一節 教學設計的基本理論一、教學設計的概念 二、教學設計的要素 三、教學設計的特點 第二節 歷史教學設計的原則 一、整體設計原則 二、以學生為主的原則三、意義建構的原則 四、過程開放的原則 第三節 歷史教學設計的流程 一、學習需要分析 二、學習內容分析 三、學生特征分析四、制定教學策略 五、選擇和運用教學媒體 六、教學設計成果的評價 七、修改 第二章 初中歷史課程教學設計的環節 第一節課程標準與教學設計 一、課程標準的內容 二、課程標準與教學設計的關系 第二節 解讀教材 一、歷史教材 二、歷史教材的使用與教學設計第三節 學情分析 一、學情分析 二、學情分析與教學設計的關系 第四節 制定教學目標 一、教學目標 二、“三維教學目標”之間的關系三、制定教學目標要做的準備 四、如何寫教學目標 第五節 教學策略設計 一、組織教學內容 二、制定教學策略 三、選用課程資源四、設計課堂練習 第三章 初中歷史教學設計的撰寫 第一節 中國史的教學設計 一、中國史的知識結構特點 二、案例分析 第二節世界史的教學設計 一、世界史的知識結構特點 二、案例分析 第三部分 歷史教學實施 第一章 歷史課堂導入技能 第一節 導入的功能一、集中、定向功能 二、促進認知銜接的功能 三、交流信息，精神互動功能 第二節 導入的原則與要求 一、導入的原則 二、導入的要求第三節 導入的類型 一、復習法 二、設問法 三、興趣法 四、故事法 第二章 歷史課堂語盲技能 第一節 歷史教學語言的含義一、要有歷史特色 二、語言要生動 三、語言變化要適當 四、面部表情要配合 五、心理節 奏要考慮 第二節 歷史教學語言藝術的功能一、易于學生理解 二、易于調動學生 三、教與學有機結合 四、感受語言美 第三章 歷史課堂提問技能 第一節 歷史課堂提問的功能一、歷史課堂提問的要求 二、歷史課堂提問的功能 第二節 歷史課堂提問的原則 一、針對性原則 二、可接受性原則 三、循序漸進性原則四、學生主體性原則 五、趣味性原則 第三節 歷史課堂提問的類型 一、直接提問式 二、興趣啟發式 三、問舊啟新法 四、情境啟示法五、設疑置難法 六、討論式 七、比較式 八、階梯式 九、評價式 十、綜合式 十一、化用式 第四章 歷史課堂組織管理技能 第一節課堂組織技能概述 一、課堂組織技能的概念 二、課堂組織技能的作用 三、歷史課堂組織技能的分類 第二節 歷史課堂組織技能的應用及要求一、影響課堂組織技能的主要因素 二、課堂組織技能的應用要求 三、新課程改革對課堂組織提出的新要求 四、課堂組織技能訓練 第五章歷史課堂結束技能 第一節 歷史課堂結束技能概述 一、課堂結束技能的含義 二、課堂結束技能的功能 第二節 結束技能的類型 一、教師概括式二、學生參與式 第六章 歷史課堂板書技能 第一節 板書的格式 一、提綱式板書 二、重點式板書 三、圖示式板書 四、表格式板書五、并列比較式板書 第二節 板書的造型 一、對稱型 二、偏正型 三、自由型 第三節 板書的技巧要求 一、板書書寫技法 二、板位的安排三、歷史課板書的要求 第七章 歷史課堂說課技能 第一節 說課的含義和作用 一、說課的含義和特征 二、說課的作用 第二節 說課的基本步驟一、說教材 二、說學生 三、說教法 四、說學法 五、說教學過程 第四部分 歷史教學評價 第一章 歷史教學評價 第一節 歷史教學評價概述一、歷史教學評價的內涵 二、歷史教學評價的作用 三、歷史教學評價的基本原則 第二節 歷史教學評價的實施 一、學業評價 二、教學反思第二章 歷史教學評價體系的建立 第一節 歷史教學評價體系的分類 一、課堂教學評價 二、單元教學評價 三、學期或學年教學評價 第二節教育測量與教育評價 一、教育測量 二、教育評價 三、教育評價與學業評價的關系 第三節 中學生歷史學習能力培養 一、激發學生學史興趣二、促使學生參與教學過程 三、形成“探究式”的學習方式 2012年試點省市教師資格證考試筆試、面試課程中公教育·全國分校一覽表

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