圖書簡介
本書從哲學、心理學、社會文化學、教育學等多學科、多角度來分析和界定創造教育這一概念。從哲學角度看，創造教育是旨在使受教育者充分內化人的本質與本質力量、充分內化人類基本的和優秀的人性，達到與自然、社會及自身的和諧，獲得更大自由和幸福的教育。同時創造教育也是實現人的才能自由發展和自我價值的橋梁。從心理學的角度看，創造教育是指依據創造型人才的特征和兒童創造性發展的規律，培養其創造動機、創造興趣、創造意識、創造精神、創造性思維特征和人格特征的教育。從社會文化學角度看，創造教育是為實現個體與社會可持續發展，讓受教育者初步學會生存、學會生活、學會學習、學會創造、學會負責、學會合作的現代化教育。從教育學角度看，創造教育是以促進兒童創造性的充分發展為核心，整合其能力的全面發展和人格素質的健康發展，為兒童將成為創造型人才奠基的素質教育。
目錄
緒論
第一章 創造及兒童創造教育障礙的哲學審視
一、創造及兒童創造教育障礙的現實與哲學審視
二、創造教育的本質在于開發兒童的創造潛能
第二章 兒童創造教育障礙的文化背景分析
一、文化的特性和文化的功能
二、中國文化的特點及中國傳統文化糟粕對兒童創造教育的阻礙
第三章 兒童創造教育的社會本位障礙
一、教育的功能及社會本位觀的片面性
二、社會控制性的教育機制妨礙兒童創造教育
第四章 兒童創造教育障礙的心理機制解析
一、兒童創造教育障礙的心理過程解析
二、兒童創造教育障礙的個性心理解析
三、群體心理壓力影響著兒童創造教育
四、傳統的程式化教學心理阻礙兒童創造教育
第五章 課程教學中兒童創造教育障礙之表現梳理
一、現行課程教學理念與兒童創造教育理念之背離
二、教師教學觀念與行為不當對兒童創造教育的阻礙
三、現行課程教學目標與內容阻礙兒童創造教育的表現
四、現行課程教學的實施與管理阻礙兒童創造教育的表現
第六章 消除兒童創造教育障礙的對策構想
一、創設有利于兒童創造教育的社會文化環境
二、構建以兒童創造教育為核心的課程與教學體系
三、建設以創造型教師為主體的教師隊伍
參考文獻
后記
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