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圖書簡介

王尚文先生對語文教育的貢獻，主要體現在理論研究和教材建設兩個方面。他的理論研究成果，除了《語文教改的第三浪潮》、《語感論》、《語文教育學導論》、《語文教學對話論》和《走進語文教學之門》等專著，還散見于他歷年來在相關報章雜志上發表的論文。本書以王先生有關語文教育的文章為編選范圍，按所論述的主題，分為八個部分：緊緊抓住語文的韁繩；文學：青少年的“通‘人’寶玉”；人文原在語文中；語感與“語感中心說”；教學生學會對話；教材：走進經典尚友巨人；期待更進一步的變革；教師應當比學生更可教。
目錄
前言
一　緊緊抓住語文的韁繩
　“說什么”與“怎么說”
　論說文的理論美
　語言·言語·言語形式——試論語文學科的教學內容
　“語文意識”：語文教學的階梯
　緊緊抓住“語文”的韁繩
　談“話”說“文”論“語文”
　語文是什么
　為“咬文嚼字”鼓與呼!
　一個被遺忘的定語
　“漢語文教學法”應突出一個“漢”字
　朱熹讀書法的語文教育價值
　走出對聯教學的尷尬
　論漢語素養
　求同存異致力于提高學生語文素養
　強渡“漢界楚河”——關于小學語文教學的一點淺見
　識字：小學語文教學的第一任務——在海南的講話
　從“宰予‘畫’寢”說開去
二　文學：青少年的“通‘人’寶玉”
　藝術形象的靈與肉
　從主體間性看文學教育
　佩上你的“通‘人’寶玉”——談文學教育
　呼吁“語文”一分為二
　文學教育應該相對獨立
　論語文課程的復合性
　文學教育的一道初陽——也評《郭初陽課堂實錄》
　論文學素養
　學一點文學知識
　體驗：文學教育的必由之路
三　人文原在語文中
　教育：“立人”與“愚民”——略論魯迅先生的教育思想
　從“心”、“言”關系看語文課的工具性
　有關語文學科性質的兩個問題
　語文教學的斯芬克司之謎
　魂兮，歸來！——再論語文學科性質之謎
　呼喚語文教學觀念的大討論——“《北京文學》效應”感言
　一弦一柱思華年——我看語文教育60年的理論爭鳴
　言語形式與言語主體
　人文原在語文中——在“滬港中學語文課程改革研討會”上的發言
　關于讀寫聽說的動機問題
　生活化：語文教學的必由之路
　漫談課內與課外
四　語感與“語感中心說”
　語感管窺
　語感是言語形式感
　語詞與意象
　語境與境感
　語感：一個理論與實踐的熱點
　語文教學的錯位現象
　為“語感中心說”申辯
　語文教學“知識中心說”質疑
　論語感圖式與語感素質
　與詩人西渡談語感和閱讀
五　教學生學會對話
　對話：語文教學的新觀念
　關于“對話型”語文教學的對話
　“生成”與“入侵”
　教學生學會對話
　我看“平等者中的首席”
　“對話型教學”三人談
　巴赫金“對語”的啟示
　關于“語文教學對話”的對話
　一份富于創見的答案
　“非指示性”就是把人當作人
　師生合作共同成長
　寫作教學要培養學生的“自我意識”
六　教材：走進經典尚友巨人
　學習民族語鑄造民族魂
　《浙江省義務教育初中語文課本》編寫構想(提綱)
　課文編寫規范
　教學參考書編寫說明與規范
　《新語文讀本》出版說明
　《新語文寫作》出版前言
　走進經典尚友巨人——《新語文讀本》編寫手記
　努力書寫一個“人”字——談《新語文讀本》的編寫
　別有一番滋味在心頭——我和《新語文讀本》
　追求經典大氣與童心童趣的完美結合——談《新語文讀本》小學卷的編寫
　《現代語文》(初中讀本)出版說明
　《現代語文》(初中讀本)編者的話
　《中學語文教學研究》初版前言
　《大學語文》出版說明
　關于基礎教育教材審定工作的幾點建議
七　期待更進一步的變革
　效率不高是綜合癥
　新課程的當務之急
　“文白并重”是開歷史倒車
　語文教育呼喚現代化
　關于語文課程與教學的十對關系
　期待更進一步的變革
　也談語文教育大趨勢
　解開語文教改的死結
　關于逐步恢復我國師范教育免收學生費用的建議
　打造師大品牌服務基礎教育——關于開設人文學院免費試點班的初步設想
　回顧與前瞻——關于語文課程與教學論教育碩士的培養工作
　浙江省中語會會長就職演說
八　教師應當比學生更可教
　“傳道受業解惑”的再認識
　試論“教”、“學”的內在同一性
　說“讓學”
　教師所能教給學生的只有自我
　繼承傳統與解剖自我
　讀書：拯救自己，創造自己
　建設理想化的人格自我
　也談“大公有私”
　愚昧原來有兩種——重讀《智識即罪惡》
　教師良知的守護者——讀吳非《不跪著教書》
　仁者氣象　賢者風范——陳冬輝老師印象
代跋
　教師活在關愛中　——在“王尚文語文教育思想研討會”上的講話
附錄
　王尚文專著目錄
　王尚文所編教材目錄

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