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圖書簡(jiǎn)介

　　在改革開放進(jìn)·步深化、城市化進(jìn)程逐步加快的時(shí)代背景下，作者直面如何辦學(xué)及如何培養(yǎng)人的重大教育問題，依托深圳這塊改革開放的熱士，創(chuàng)造性地提出以“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”為目標(biāo)的開放式教育理念，并在深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的教育實(shí)踐。
　　《開放式教育》集中了作者張?jiān)弃棇?duì)一系列當(dāng)代學(xué)校教育中重大問題的冷靜思考，其首創(chuàng)的“開放式教育”力、學(xué)思想，對(duì)廣大中小學(xué)校長(zhǎng)和其他教育管理工作者理解和解決新時(shí)期教育轉(zhuǎn)型問題具有重要的啟發(fā)和借鑒意義，也為研究當(dāng)代本土教育管理思想者提供了豐富的實(shí)踐資料。

目錄

第一章　滋生嶄新命題的開放式教育智慧
　一、第一次競(jìng)爭(zhēng)上崗當(dāng)校長(zhǎng)
　二、校長(zhǎng)必須思考的兩個(gè)問題
　三、確立“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”的育人目標(biāo)
　四、“現(xiàn)代城市人”的生存能力
　五、開放式教育是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人”的必由之路
　附：我的校長(zhǎng)競(jìng)選演說(shuō) 
第二章　闡述地域特色的開放式教育背景
　一、生成開放式教育的現(xiàn)實(shí)土壤與文化基礎(chǔ)
　二、生成開放式教育的理論基礎(chǔ)
　三、開放的社會(huì)必須滿足人的終身教育要求
　四、開放的社會(huì)需要開放素質(zhì)的新型人才
　五、開放的城市需要開放的教育
　附：西小“開放式教育”三年新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃
第三章　追尋現(xiàn)代特征的開放式教育定位
  一、傳統(tǒng)封閉性學(xué)校的教育弊端
  二、現(xiàn)代社會(huì)需要教育從封閉走向開放
  三、開放式教育的概念界定及形態(tài)描述
  四、開放式教育的學(xué)校定位
  五、開放式教育的教師定位
  六、開放式教育的學(xué)生定位
  七、開放式教育的價(jià)值定位
第四章　孕育面向未來(lái)的開放式教育觀念
  一、觀念的開放是開放式教育的前提
  二、應(yīng)試教育和開放式教育在教育質(zhì)量觀上的差異
  三、開放式教育質(zhì)量的內(nèi)涵
  四、開放式教育質(zhì)量的監(jiān)控
  五、案例
　　案例一  聲音越小，離心越近
　　案例二  意想不到的關(guān)愛
　　案例三  最是那一捧微笑
　　案例四  “小草”也可以“開花”
　　案例五  “寫好字，我能行” 
第五章　拓展空間延伸的開放式教育管理
　一、傳統(tǒng)學(xué)校管理的封閉性
　二、現(xiàn)代學(xué)校管理的開放性
　三、“以人為本”的開放式教育管理機(jī)制
　四、建立多渠道的學(xué)校管理共同體
　五、開放的行政例會(huì)
　六、開放的校本規(guī)劃
　七、行進(jìn)在教育家旅程的路上
　八、開放的校本教材：與教育家同行
　九、案例
　　案例一  學(xué)習(xí)香港油麻地天主教小學(xué)教育資源整合
　　案例二　結(jié)對(duì)幫扶，共同發(fā)展
　　案例三  武裝映笑臉,校園更安全
　　案例四  “偷書的人就在你們中間” 
　　案例五愛，在心底流淌
　　附：我做校長(zhǎng)近三年來(lái)的述職報(bào)告
……
后記

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