小學生基礎(chǔ)語感在閱讀教學中的分學段培養(yǎng)與評價
- 所屬分類：
學科教學
- 作者：
董翱 著
- 出版社：
浙江大學出版社
- ISBN：9787308090292
- 出版日期：2011-9-1
-
原價：
￥32.00元
現(xiàn)價：￥28.20元
圖書簡介
在小學閱讀教學中分學段培養(yǎng)與評價基礎(chǔ)語感，應始于培養(yǎng)目標的制定，然后根據(jù)目標的教學心理學分類來導學、導教、導測量。在測量與評價基礎(chǔ)語感時，還應著眼于學生發(fā)展，結(jié)合具體語境從外顯表現(xiàn)與內(nèi)隱理解兩方面進行整體的、多樣化的評價。 系統(tǒng)地梳理、總結(jié)和研究以往語感和語感教學研究的成果，進一步探討語感的本質(zhì)、語感形成的心理機制以及語感的培養(yǎng)與評價就顯得非常必要了。據(jù)此，董翱編著的《小學生基礎(chǔ)語感在閱讀教學中的分學段培養(yǎng)與評價》研究的第一個重點就是力圖對語感的本質(zhì)作出分析性、概念化而不是描述性、說明性的定義。此外，針對小學階段語感教學研究大多存在跟著中學而動，削足適履的傾向，立足于小學研究語感培養(yǎng)的思想、方法以及評價等問題自然也就成了本書第二個研究的重點。
目錄
語感是在理解和表達過程中，對言語對象進行直覺建構(gòu)的一種言語能力，其心理表征是一個開放的圖式與產(chǎn)生式的復合體�；A(chǔ)語感本質(zhì)上也是一種語感，不同在于它是基于小學生心理發(fā)展水平、文化積累和生活體驗的，側(cè)重于理解與表達字、詞、句、段、篇等基本言語對象的基礎(chǔ)言語能力。小學語文教學應注重分學段來培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)語感。
在小學閱讀教學中分學段培養(yǎng)與評價基礎(chǔ)語感，應始于培養(yǎng)目標的制定，然后根據(jù)目標的教學心理學分類來導學、導教、導測量。在測量與評價基礎(chǔ)語感時，還應著眼于學生發(fā)展，結(jié)合具體語境從外顯表現(xiàn)與內(nèi)隱理解兩方面進行整體的、多樣化的評價。
董翱編著的《小學生基礎(chǔ)語感在閱讀教學中的分學段培養(yǎng)與評價》共分七個部分：
第一章“緒論”，在語文課程性質(zhì)的世紀之爭的宏觀背景下，探討語感問題的由來以及語感研究的重大意義。同時，闡發(fā)了《小學生基礎(chǔ)語感在閱讀教學中的分學段培養(yǎng)與評價》的研究重點及方法。
第二章“語感與語感的培養(yǎng)”，在廣泛綜述國內(nèi)外學者有關(guān)語感研究的基礎(chǔ)上，從心理學角度對“語感”的本質(zhì)進行了界定，闡明了它的心理表征和心理機制問題；接著，從哲學、語言學和教育心理學角度闡述了語感培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，并梳理、分析了當前語感培養(yǎng)的兩種最具代表性的觀點。
第三章“小學階段語感培養(yǎng)的初步構(gòu)想”，結(jié)合發(fā)展心理學的相關(guān)研究，論證了分學段培養(yǎng)基礎(chǔ)語感這一小學語感培養(yǎng)的基本思想，并提出了小學基礎(chǔ)語感培養(yǎng)的四條原則和三種途徑。
第四章“小學閱讀教學中基礎(chǔ)語感的培養(yǎng)目標”，根據(jù)布盧姆和加涅的教學目標分類系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)行語文課程標準的教學目標框架，針對小學閱讀教學初步制定了第一、二、三學段的基礎(chǔ)語感培養(yǎng)目標，在這之后又以“學習結(jié)果分類與目標導向理論”進一步分析了這三個學段的基礎(chǔ)語感培養(yǎng)目標與學習規(guī)律。
第五章“小學閱讀教學中基礎(chǔ)語感培養(yǎng)方法舉隅”，結(jié)合小學閱讀教學實際，分學段總結(jié)了一些基礎(chǔ)語感培養(yǎng)方法，同時從“用什么教學方法”、“為什么要采用這種方法”以及“怎樣實施這種方法”三個方面具體闡述了基礎(chǔ)語感培養(yǎng)的實踐操作問題。
第六章“小學閱讀教學中基礎(chǔ)語感的測量與評價”，在介紹“目標導向教學評價”和“以多元智能理論為基礎(chǔ)的量規(guī)評價模式”研究成果的基礎(chǔ)上，確定了基礎(chǔ)語感測評量規(guī)的編制設想，并分別為三個學段制定了相應的測評量規(guī)。最后，關(guān)注了基礎(chǔ)語感測評過程中應注意的幾個問題。
第七章總結(jié)了本研究中具有創(chuàng)新性的主要成果，同時指出研究中存在的問題和不足，并提出今后研究的展望。
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