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圖書簡介

《論語》作為不朽的經(jīng)典，任何時(shí)候都不會(huì)失去它的魅力和價(jià)值。利用《論語》打造數(shù)學(xué)人文課堂，不僅可以緩解數(shù)學(xué)課堂的枯燥與無味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
本書作者摘錄了《論語》中的相關(guān)教育思想，并甄選名師將其成功運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)而打造數(shù)學(xué)人文課堂的經(jīng)典案例，比如，觀過知仁——觀察學(xué)生，從學(xué)生的錯(cuò)誤入手；溫故而知新——幫助學(xué)生知新、求新；患不知人——了解學(xué)生、了解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；君子不器——提升自身教育素養(yǎng)等，并對其加以精確地分析和論述，在每一篇的最后還提出了將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂的過程和方法。
目錄
一、學(xué)而時(shí)習(xí)之
——有效復(fù)習(xí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化
二、巧言令色
——言語溝通和非言語溝通
三、本立而道生
——思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)
四、傳不習(xí)乎
——時(shí)時(shí)反思教給學(xué)生的有無錯(cuò)誤
五、使民以時(shí)
——在有限的時(shí)間里做重要的事情
六、行有余力，則以學(xué)文
——先教學(xué)生做人，再教學(xué)生做學(xué)問
七、雖日未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣
——真正的學(xué)習(xí)者、研究者首先是行動(dòng)者
八、不重則不威
——威宜自嚴(yán)而寬，恩以先淡后濃
九、就有道而正焉
——數(shù)學(xué)之道是什么
十、如切如磋，如琢如磨
——切、磋、琢、磨教學(xué)情境
十一、患不知人
一——了解學(xué)生、了解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
十二、不違如愚
——構(gòu)建活躍而深邃的課堂
十三、人焉庾哉
——看學(xué)生怎么做、為什么做、喜歡做什么
十四、溫故而知新
——幫助學(xué)生知新、求新
十五、君子不器
——提升自身教育素養(yǎng)
十六、學(xué)而不思則罔
——會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，學(xué)、思并重
十七、不知為不知
——誠實(shí)對待學(xué)生，嚴(yán)肅對待教學(xué)
十八、多聞多見
——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽和看
十九、舉直錯(cuò)諸枉，舉枉錯(cuò)諸直
——正面引導(dǎo)與反例論證相結(jié)合
二十、臨之以莊、孝慈，與善而教不能
——真心關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)格教育學(xué)生
二十一、奚其為為政
——一定要這樣教嗎
二十二、力不同科
——找到解決問題的好辦法
二十三、翕如、純?nèi)纭⑧蝗�、繹如，以成
——打磨精品課堂
二十四、觀過知仁
——觀察學(xué)生，從學(xué)生的錯(cuò)誤入手
二十五、無適無莫
——教學(xué)計(jì)劃趕不上教學(xué)變化
二十六、一以貫之
——數(shù)學(xué)思想統(tǒng)領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)
二十七、見賢思齊
——學(xué)人所長、避人所短，優(yōu)化教學(xué)
二十八、數(shù)而辱疏
——不要對學(xué)生數(shù)落個(gè)沒完
二十九、好之樂之
——興趣是好老師，樂趣是更好的老師
三十、善與人語
——教學(xué)語言的藝術(shù)

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