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圖書簡介

　　熊芳芳老師的“生命語文”教學(xué)，還有一個鮮明的特征是能夠打破長期以來語文教學(xué)“概念化”的詮釋模式，不是人云亦云的平庸教學(xué)見識，而是她對語文和學(xué)生進(jìn)行生命觀照的獨(dú)到的教學(xué)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，是她對文本世界和生命形態(tài)的語文課堂的獨(dú)到的深層啟悟和洞察。打開這部《生命語文》書稿，我們可以看到，其中的教學(xué)闡釋、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例，如第二章的“目標(biāo)”，即以生命為軸心的“三維”；第三章的“原則”，即不同立足點(diǎn)的“三本”；第四章的“方法”，即交互作用不斷生成的“三體”，無一不是熊芳芳老師對語文教學(xué)現(xiàn)象和課堂教學(xué)生活中人們很少發(fā)現(xiàn)和感受到的潛流獨(dú)具慧眼；或者是她對某種語文教學(xué)真義的體驗(yàn)和深省；或者是她對語文課堂況味的品嘗、教學(xué)理想的追求和隨之爆發(fā)出的教學(xué)心靈顫動；或者是她對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的深層意識和心態(tài)、強(qiáng)旺的學(xué)習(xí)欲求和生命活力的昭示等，具有引人透視語文教學(xué)深層和啟迪語文教學(xué)真義的教學(xué)思想與教學(xué)理趣。熊芳芳老師對“生命語文”的這種具有創(chuàng)造性的教學(xué)探索，表現(xiàn)出全新的語文教學(xué)價值追求和有效的教學(xué)能量——既能深入文本的內(nèi)部世界、領(lǐng)略文本世界內(nèi)部構(gòu)成的絢麗風(fēng)光，理解和建構(gòu)文本意義，賦予文本以“活”的生命；又能在建構(gòu)文本世界的同時建構(gòu)自我世界，喚醒“每個人靈魂里的詩的情感”，使學(xué)生情緒為之波動，心智為之洞開，獲得美好的情感享受和深刻的心靈啟迪與理性智慧。如“用文化涵養(yǎng)浩然之氣”“必不可少的死亡教育”“三大哲學(xué)問題：生、活、死”“不止是愛情”“自由的核心意義”等等，把生活中的生命發(fā)現(xiàn)和，心靈體驗(yàn)的獨(dú)到感悟引于教學(xué)過程中，使深沉的感情以及從中迸涌出的理思，構(gòu)成了“生命語文”教學(xué)豐厚的生命意蘊(yùn)，給人以重重層層的教學(xué)沉思以及對語文與生命的尋味。
　　熊芳芳老師對“生命語文”教學(xué)探索所表現(xiàn)的這種特征，很顯然，透露出超俗閃亮的語文教學(xué)思想火花，具有獨(dú)到的創(chuàng)新性教學(xué)價值。因?yàn)樗�的這種“生命語文”教學(xué)探索是與新鮮的教學(xué)理念、獨(dú)到的教學(xué)識見、創(chuàng)新的教學(xué)智慧結(jié)合在一起的。實(shí)際上，“生命語文”是她對語文的本質(zhì)特性與語文教學(xué)的文化功能獨(dú)到而具有創(chuàng)新性的認(rèn)識，是她自己的而不是別人的對語文教學(xué)的獨(dú)特感悟。在語文教學(xué)中只有具有自己的一種獨(dú)到感悟，才能深入開拓語文教學(xué)的新境域，建構(gòu)語文教學(xué)的新秩序，促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)我們認(rèn)真來讀這部《生命語文》的時候，便會在字里行間窺見熊芳芳老師對語文教學(xué)的這種獨(dú)到感悟以及她特有的教學(xué)追求與理想、教學(xué)生命與心靈，透射著一種多么超然脫俗、意味清新的美麗。
目錄
　　熊芳芳，網(wǎng)名麥子，中學(xué)高級教師，現(xiàn)執(zhí)教于江蘇省蘇州新區(qū)一中。系首屆全國中語“十佳教改新星”、全國核心中文期刊《中學(xué)語文教學(xué)參考》封面人物（2007年第7期）、全國中語會會刊《語文教學(xué)通訊》封面人物（2002年第4期）、“湖北省教育科研100佳個人”、市政府優(yōu)秀社會

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