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圖書簡介

本書兼采質(zhì)化與量化的方法，透過對中國文學(xué)科過去三代課程的回顧，了解本課程的特征及影響其定位與發(fā)展的問題；并從課程反思的角度去探討文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)、模式與取向、文學(xué)教材的選取與應(yīng)用以及文學(xué)學(xué)習(xí)的評估與考試，而提出對中國文學(xué)科課程發(fā)展方向的建議，主張要以審美教育為中心，結(jié)合文化教育和語言教育，采取“讀者反應(yīng)”和“對話交往”的教學(xué)取向，發(fā)展有效教學(xué)的模式，這些模式主要包括情意目標(biāo)導(dǎo)向的文學(xué)教學(xué)、能力為本的文學(xué)教學(xué)、過程模式的文學(xué)教學(xué)和建構(gòu)主義的文學(xué)教學(xué)；教材方面，除了選取古今中外的經(jīng)典名著，還應(yīng)增加多元文化的文本，選取標(biāo)準(zhǔn)以富有道德內(nèi)涵和情感素質(zhì)的內(nèi)容為主；而文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要建構(gòu)學(xué)生對漢語審美特點的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生對本國語言的語感，并豐富和更新學(xué)生的認(rèn)知范式，優(yōu)化和擴充學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能深入認(rèn)識中國文化的價值，從而獲得終身受用的有用知識。
目錄
前言
一、文學(xué)教育的歷史機遇
二、選題的性質(zhì)及意義
三、本書的內(nèi)容架構(gòu)
四、本書的價值與突破
第一章 香港中學(xué)會考中國文學(xué)科課程的產(chǎn)生、演變和發(fā)展
第一節(jié) 香港文學(xué)教育的背景
一、香港的社會文化環(huán)境對文學(xué)發(fā)展與中文教育的影響
二、香港的文學(xué)發(fā)展、文藝思潮與文學(xué)教育的關(guān)系
三、語文和文學(xué)分科的論爭
第二節(jié) 中國文學(xué)科的提出、雛形與考試課程的頒布
一、中國文學(xué)科的提出
二、中國文學(xué)科的雛形
三、會考中國文學(xué)科考試課程的頒布
第三節(jié) 語文、文學(xué)迷失的第一代中國文學(xué)課程
一、課程性質(zhì)與目標(biāo)
二、課程內(nèi)容與教材
三、教學(xué)方法與原則
四、學(xué)習(xí)評估與考試
五、課程反思——文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的迷失
第四節(jié) 學(xué)術(shù)取向的第二代中國文學(xué)課程（1978-1989）
一、課程性質(zhì)與目標(biāo)
……
第五節(jié) 文學(xué)作品取向的第三代（現(xiàn)行）中國文學(xué)課程（1990——現(xiàn)在）
第二章 從個案的典型分析來看目前香港中學(xué)中國文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
第一節(jié) 個案研究設(shè)計
第二節(jié) 香港中學(xué)中國文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和基本特征
第三節(jié) 香港中學(xué)會考中國文學(xué)科教學(xué)個案的典型分析
第四節(jié) 香港中學(xué)會考中國文學(xué)科實施課程與文件課程的比較
第三章 從師生問卷調(diào)查的意見來看目前中國文學(xué)科課程實施的情況
第一節(jié) 問卷調(diào)查方法
第二節(jié) 教師與學(xué)生對中國文學(xué)科課程與教學(xué)的看法和意見
第四章 香港中學(xué)會考中國文學(xué)科課程的展望
第一節(jié) 中國文學(xué)科課程的未來發(fā)展方向——“文學(xué)文本”取向的文學(xué)課程
第二節(jié) 文學(xué)教學(xué)本質(zhì)的思考
第三節(jié) 文學(xué)文本的選取與應(yīng)用
第四節(jié) 文學(xué)教學(xué)模式與取向的思考
第五節(jié) 文學(xué)學(xué)習(xí)評估與考試的思考
第六節(jié) 中國文學(xué)科課程的學(xué)科統(tǒng)整——加強調(diào)程的縱向銜接和橫向聯(lián)系
結(jié)束語
參考書目
附錄
后記

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