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圖書簡介

　　本套叢書的編寫者來自大學、中小學、教研機構，大學教師從理論上對教學基本功的審視，中小學教師從實踐角度對教學基本功的領悟，教研人員從理論與實踐相結合的視角對教學基本功的思考，形成了最佳的資源整合、優勢互補。這是本套叢書特點之一。
　　本套叢書在框架安排上以教學流程為“經”，以教師教學專業發展為“緯”。按備課、上課、作業與批改、輔導、教學評價的順序組織，作為“上編”——教學活動基本功。按教學反思、理解他人和與他人交往、教育管理、教育研究等內容組織，作為“下編”——教學專業發展基本功。這樣的體例編排使得專業活動與專業發展兼顧，動靜結合，相輔相成。這是本套叢書特點之二。
　　本套叢書在內容撰寫上，力求體現三個結合：一是繼承與創新結合。既強調傳統教學基本功的不可替代性，又重視教學基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結合。對每一項教學基本功既要說明是什么，又要說明如何做，也要說明具體的應用條件，還要說明如何去訓練。三是一般教學基本功與學科特殊教學基本功結合。教學基本功具有共通性，同時，反映到各具體學科又不可避免地帶有學科的印記，形成了每個學科所獨有的教學基本功。在編寫時，各分冊較好地關注了這一點。這是本套叢書特點之三。
　　本套叢書在寫作中，編寫人員力求把有關的教學基本功的知識與技能，同具體的案例結合起來，使之易懂、易學、易記。因此，本套叢書具有廣泛的讀者對象，既適合中小學教師繼續教育，也適用于師范類本專科學生。這是本套叢書特點之四。

目錄

上編：教學活動基本功
　一、備課
　　（一）確定教學目標
　　（二）確定教學起點
　　（三）恰當地“用好地理教材”
　　（四）地理課程資源的開發與利用
　　（五）科學設計教學程序
　　（六）準確預見教學中可能出現的問題
　　（七）選擇教學方式與教學媒體
　　（八）根據學生的不同需求設計習題
　　（九）科學設計板書
　　（十）編寫教案
　二、授課
　　（一）激發學生學習興趣
　　（二）營造民主開放的課堂環境
　　（三）教學目標與學習目標的轉化
　　（四）正確運用地理專業化教學語言
　　（五）準確運用地理教學圖表
　　（六）引導學生掌握重點、突破難點
　　（七）指導學生掌握學習策略
　　（八）地理認知結構的構建和優化
　　（九）地理教學有效提問的策略
　　（十）地理教學信息反饋的收集
　　（十一）適度調整自我情緒
　　（十二）教學目標達成的評估
　三、作業設計與批改
　　（一）作業設計
　　（二）恰當選擇作業類型
　　（三）作業批改
　四、教學輔導
　　（一）教學輔導的原則
　　（二）教學輔導的類型
　　（三）教學輔導的要求
　五、教學評價
下編：教學專業發展基本功
　一、教育科研能力
　二、教學交往
　三、教學管理
　四、現代信息技術的掌握和運用
參考文獻
后記

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