圖書簡介
全書圍繞一條內隱的主線在展開。這條主線就是把數學教學理解為既是數學思維活動的過程，又是數學知識結果的學習過程。對數學教學過程本質的不同理解，必然會導致不同的教學范式， “思維活動”的教學與“思維活動結果”的教學有著本質的分歧，但兩者又不是根本對立的。正確認識兩者的關系，從傳統的“結果”教學范式走出來，接受并領會“過程”教學范式，而且又能將兩者有機融合，這是當代數學教育中的一個必須解決的問題。我認為，周友士老師對這個問題的認識非常清晰，把握到位，正因為他對數學教學過程的本質有辯證的認識，使得在討論數學教學原則、數學教學設計、數學知識教學以及數學能力發展等內容時，不僅合理地溶入了現代教學的一些基本理論，使論題的解釋更有張力，而且也自然地流露出作者鮮明的觀點和認識。
目錄
緒論
第一章 中學數學課程
第一節 高中數學課程的基本理念
第二節 中學數學課程目標
第三節 高中數學課程內容簡介
第二章 數學學習基本理論
第一節 行為主義學習理論
第二節 認知學習理論
第三節 建構主義學習理論
第四節 數學學習過程的心理分析
第三章 數學教學的本質與原則
第一節 數學教學的本質
第二節 數學教學原則概述
第三節 數學教學原則
第四章 數學教學設計
第一節 學生的特征分析
第二節 學習內容的分析
第三節 教學目標的分析
第四節 教學過程的設計
第五章 數學知識的教學
第一節 數學概念及其教學
第二節 數學命題及其教學
第三節 數學問題解決及其教學
第六章 數學技能與數學能力
第一節 數學技能及其訓練
第二節 數學能力及其培養
第七章 數學教學中情感態度的培養
第一節 數學學習中的態度與情感
第二節 數學教學中情感態度的培養
第八章 數學教學基本工作
第一節 備課
第二節 上課
第三節 說課
第九章 數學教師專業發展
第一節 教師專業發展的內涵
第二節 數學教師的專業素質
第三節 新課程與數學教師專業發展
后記
主要參考文獻
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