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圖書簡介

　　本書從梳理澳大利亞職業(yè)教育改革的經(jīng)典框架與經(jīng)驗(yàn)之路入手，對澳大利亞職業(yè)教育的“需求導(dǎo)向型”課程模式，課程質(zhì)量保障體系的價值取向，以及標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和投入體系、管理和評價體系進(jìn)行了深入剖析。作者最后在借鑒澳大利亞先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，對我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的建構(gòu)方式進(jìn)行了探索，提出了有益的基本思路和框架設(shè)想。
　　本書可供職業(yè)院校的教師，研究職業(yè)教育課程質(zhì)量保障的學(xué)者以及從事職業(yè)教育工作的人員使用。

目錄

導(dǎo)論：“大課程觀”下的職業(yè)教育課程質(zhì)量訴求
　一、問題的提出
　二、研究方法與研究思路
　三、研究內(nèi)容與內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　四、研究意義與研究假設(shè)
　五、概念界定
第一章　文獻(xiàn)述評
　一、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
　二、已有研究述評
第二章　澳大利亞職業(yè)教育改革的經(jīng)典框架與經(jīng)驗(yàn)之路
　一、質(zhì)量培訓(xùn)框架及其經(jīng)驗(yàn)之路
　二、資格框架及其經(jīng)驗(yàn)之路
　三、培訓(xùn)包框架及其經(jīng)驗(yàn)之路
第三章　澳大利亞職業(yè)教育“需求導(dǎo)向型”課程模式
　一、專業(yè)引領(lǐng)與市場導(dǎo)向下的課程理念
　二、課程理念指向下的“立體多元化”課程開發(fā)
　三、“立體多元化”課程開發(fā)下的彈性課程實(shí)施
第四章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的價值取向
　一、西方關(guān)于職業(yè)教育質(zhì)量保障價值取向的觀點(diǎn)
　二、澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量理念
第五章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系
　一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系
　二、課程設(shè)計、認(rèn)證和注冊標(biāo)準(zhǔn)體系
　三、課程實(shí)施的條件標(biāo)準(zhǔn)一：辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
　四、課程實(shí)施的條件標(biāo)準(zhǔn)二：教師資格標(biāo)準(zhǔn)
第六章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量條件投入體系
　一、行業(yè)企業(yè)的全過程參與
　二、政府提供足夠經(jīng)費(fèi)支持
　三、師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)
第七章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量分權(quán)管理體系
　一、聯(lián)邦政府層面的課程質(zhì)量管理
　二、州(領(lǐng)地)層面的課程質(zhì)量管理
　三、學(xué)校層面的課程質(zhì)量管理
第八章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量多元評價體系
　一、澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量觀
　二、辦學(xué)水平評估的系統(tǒng)構(gòu)成
　三、課程評價的多維構(gòu)成
　四、教學(xué)評價的多元模式
第九章　對我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系建構(gòu)的啟示
　一、建構(gòu)我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的必要性
　二、澳大利亞課程質(zhì)量保障體系對我國的啟示
　三、建構(gòu)我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系基本思路
　四、我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的框架設(shè)想
參考文獻(xiàn)
　一、中文部分
　二、英文部分
附錄
　附錄一　澳大利亞坎培門學(xué)院人才培養(yǎng)過程質(zhì)量保障結(jié)構(gòu)圖
　附錄二　澳大利亞坎培門學(xué)院：AQTF2007內(nèi)部自評表
　附錄三　澳大利亞坎培門學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
　附錄四　澳大利亞注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(RTO)課程評估座談會提問內(nèi)容
　……
后記

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