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圖書簡介

本書的研究就是要把我國學(xué)校教育中所展現(xiàn)的現(xiàn)象以學(xué)生的緯度來打量，用權(quán)利的話語來理解和分析，主要意圖就是想在我國學(xué)校教育語境中開辟出一片權(quán)利的文化解釋空間。它分兩個(gè)方面，一方面是用學(xué)生權(quán)利的視角來審視我國的學(xué)校教育景觀，另一方面就是在這種景觀背景下思考和拓展學(xué)生權(quán)利的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這兩個(gè)方面是結(jié)合進(jìn)行的。
目錄
引論 研究問題與意義
第一章 權(quán)利和學(xué)生權(quán)利
一、權(quán)利的含義
二、學(xué)生權(quán)利的構(gòu)成及特殊性
第二章 學(xué)生權(quán)利的歷史溯源
一、西方教育思想史上的兒童觀類型及其演進(jìn)
二、20世紀(jì)60年代學(xué)生運(yùn)動(dòng)：學(xué)生權(quán)利概念興起的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)
三、我國學(xué)生權(quán)利意識(shí)的近現(xiàn)代史開端
第三章 20世紀(jì)國際兒童權(quán)利保護(hù)文書解讀
一、20世紀(jì)三份國際兒童權(quán)利保護(hù)文書
二、《兒童權(quán)利公約》四項(xiàng)基本權(quán)利原則的現(xiàn)實(shí)解讀
第四章 學(xué)生權(quán)利立法比較：以中美兩國為例
一、中美學(xué)生權(quán)利立法和政策框架比較
二、中美學(xué)生權(quán)利保障內(nèi)容比較
三、中美學(xué)生權(quán)利立法特點(diǎn)比較
第五章 學(xué)生權(quán)利的內(nèi)涵（之一）：平等權(quán)
一、平等的含義
二、教育平等
三、兩個(gè)特別群體學(xué)生的教育平等權(quán)
第六章 學(xué)生權(quán)利的內(nèi)涵（之二）：自由權(quán)
一、自由的內(nèi)涵
二、言論自由權(quán)
三、人身自由權(quán)
四、其他具體自由權(quán)利
第七章 學(xué)生權(quán)利的內(nèi)涵（之三）：擁有童年的權(quán)利
一、童年的概念
二、童心就是創(chuàng)造力
三、保衛(wèi)童年
第八章 知識(shí)教學(xué)中的學(xué)生權(quán)利
一、知識(shí)教學(xué)中的學(xué)生權(quán)利內(nèi)容
二、學(xué)生自主表達(dá)權(quán)的心理學(xué)基礎(chǔ)：關(guān)于智力的思考
三、知識(shí)本位教學(xué)的傳授機(jī)制對兒童觀念表達(dá)自由的抑制
四、研究性教學(xué)：一種新的教學(xué)機(jī)制對學(xué)生觀念和學(xué)習(xí)自主權(quán)的解放
五、研究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)：對學(xué)習(xí)權(quán)的尊重
第九章 學(xué)生權(quán)利的反題：權(quán)利的濫用、誤用和僭越
一、學(xué)校教育權(quán)力的必要性和特殊性
二、學(xué)生權(quán)利的濫用和僭越
第十章 學(xué)校教育權(quán)力手段透視：芻議懲罰權(quán)
一、教育懲罰的邏輯理由
二、教育懲罰的限度
三、教育懲罰的形式
四、一種主張：弱化學(xué)生行為的直接道德承擔(dān)
第十一章 合題：民主和人道原則下的權(quán)利與權(quán)力平衡
一、傳統(tǒng)硬權(quán)力手段的式微
二、權(quán)力手段的重建
三、程序治校的民主原則
結(jié)語 學(xué)校教育：走向權(quán)利的時(shí)代
附錄
附錄一 日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言
附錄二　兒童權(quán)利宣言
附錄三　兒童權(quán)利公約
參考文獻(xiàn)
后記

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