圖書簡介
本書為高等院校師范類專業教材，由“理解教育”、“走進學校”、“關注教師”三篇構成。主要內容：導言——今天我們為什么要做教師、教育的歷史基礎、教育的哲學基礎、教育的心理基礎、教育的社會基礎、課程、教學、德育、班級建設、學校組織、教師專業發展概述、如何成為合格教師。
本書站在學習者的立場上，從師范生的角度考慮教育問題；在分析學生需要什么、想知道什么、未來的職業要做什么的基礎上，切實把學生關切、教師關心、學科關注的內容呈現出來。
目錄
導言 今天我們為什么要做教師
一、選擇做教師的理由
二、學習這門課的意義
三、本書的結構與使用
Ⅰ 理解教育
第一章 教育的歷史基礎
一、中國教育的發展脈絡
二、西方教育的發展歷史
三、中西教育傳統的比較
第二章 教育的哲學基礎
一、哲學與教育的關系
二、主要教育哲學流派的思想
三、馬克思主義教育思想的指導地位
第三章 教育的心理基礎
一、人接受教育的必要性與可能性
二、個體的發展結構與教育
三、發展階段與教育
四、個體差異與教育
第四章 教育的社會基礎
一、教育與社會的關系
二、知識創新與教育
三、文化傳承與教育
四、社會公平與教育
五、法律保障與教育
Ⅱ 走進學校
第五章 課程
一、課程的含義與類型
二、課程的表現形式
三、課程的組織
第六章 教學
一、教學的含義
二、教學設計
三、教學策略
四、課堂管理
五、教學評價
第七章 德育
一、德育與教育
二、德育目的
三、德育內容
四、德育途徑
五、德育方法
第八章 班級建設
一、班級一學校的基本單位
二、班級建設的教育價值
三、班級建設與班級發展
四、班主任與班級建設
第九章 學校組織
一、學校的起源與發展
二、學校的性質與職能
三、學校的組織機構與基本制度
四、學校效能與學校變革
五、學校文化建設
Ⅲ 關注教師
第十章 教師專業發展概述
一、教師的基本素養
二、教師的角色認知
三、教師的發展階段
四、教師的任用制度
第十一章 如何成為合格教師
一、學習培訓
二、實踐反思
三、參與研究
后記
本書為高等院校師范類專業教材，由“理解教育”、“走進學校”、“關注教師”三篇構成。主要內容：導言——今天我們為什么要做教師、教育的歷史基礎、教育的哲學基礎、教育的心理基礎、教育的社會基礎、課程、教學、德育、班級建設、學校組織、教師專業發展概述、如何成為合格教師。 本書站在學習者的立場上，從師范生的角度考慮教育問題；在分析學生需要什么、想知道什么、未來的職業要做什么的基礎上，切實把學生關切、教師關心、學科關注的內容呈現出來。
導言 今天我們為什么要做教師
一、選擇做教師的理由
二、學習這門課的意義
三、本書的結構與使用
Ⅰ 理解教育
第一章 教育的歷史基礎
一、中國教育的發展脈絡
二、西方教育的發展歷史
三、中西教育傳統的比較
第二章 教育的哲學基礎
一、哲學與教育的關系
二、主要教育哲學流派的思想
三、馬克思主義教育思想的指導地位
第三章 教育的心理基礎
一、人接受教育的必要性與可能性
二、個體的發展結構與教育
三、發展階段與教育
四、個體差異與教育
第四章 教育的社會基礎
一、教育與社會的關系
二、知識創新與教育
三、文化傳承與教育
四、社會公平與教育
五、法律保障與教育
Ⅱ 走進學校
第五章 課程
一、課程的含義與類型
二、課程的表現形式
三、課程的組織
第六章 教學
一、教學的含義
二、教學設計
三、教學策略
四、課堂管理
五、教學評價
第七章 德育
一、德育與教育
二、德育目的
三、德育內容
四、德育途徑
五、德育方法
第八章 班級建設
一、班級一學校的基本單位
二、班級建設的教育價值
三、班級建設與班級發展
四、班主任與班級建設
第九章 學校組織
一、學校的起源與發展
二、學校的性質與職能
三、學校的組織機構與基本制度
四、學校效能與學校變革
五、學校文化建設
Ⅲ 關注教師
第十章 教師專業發展概述
一、教師的基本素養
二、教師的角色認知
三、教師的發展階段
四、教師的任用制度
第十一章 如何成為合格教師
一、學習培訓
二、實踐反思
三、參與研究
后記
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