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圖書簡介

　　本文以變革為主題、以歷史為維度，借助于文獻法、比較法、歷史法和案例法，致力于描述美國研究型大學本科教育的總體發(fā)展狀況，將其劃分為五個階段。從19世紀70年代美國研究型大學建立至二戰(zhàn)前，本科教育形成了相對統(tǒng)一的模式，二戰(zhàn)后本科教育改革又經(jīng)歷了新變化、初步興起、橫向拓展和縱向深化四個時期。每一階段的闡述都主要涵蓋背景、問題、變革和總結(jié)四個方面。縱觀其演變軌跡：可以發(fā)現(xiàn)，在課程領(lǐng)域，共同性、連貫性和綜合性是不懈的主題；在教學方面，教師中心、學生中心和交互中心三種形式都發(fā)揮過重要作用；在變革模式上，實施局部調(diào)整、開辟實驗基地、發(fā)起整體改造和建立新式大學則共同構(gòu)成了教育革新的全景圖式。總之，本文比較系統(tǒng)地勾勒了美國研究型大學從創(chuàng)建以來至今本科教育的變化歷程，而不是局限于某一特定時期；比較詳細地概括了不同時期本科教育變革的主題，分析了影響革新的內(nèi)外動力，并總結(jié)出本科變革的總體趨向；同時對我國現(xiàn)有研究中關(guān)注較少或較不全面的部分，也做了一定的補充。

目錄

前言
第一章　緒論
  一、問題提出
    (一)選題緣由
    (二)選題意義
  二、概念界定
    (一)研究型大學
    (二)本科教育、自由教育與通識教育的關(guān)系
    (三)研究型大學本科教育與非研究型
    大學本科教育比較
  三、文獻綜述
    (一)國外相關(guān)文獻綜述
    (二)國內(nèi)相關(guān)文獻綜述
  四、研究創(chuàng)新與不足
    (一)研究創(chuàng)新
    (二)研究不足
  五、研究方法與思路
    (一)研究方法
    (二)研究思路
第二章　研究型大學本科教育模式的確立 (19世紀70年代至第二次世界大戰(zhàn))
  一、高等教育步入轉(zhuǎn)型階段
    (一)高校財富的增長
    (二)入學狀況的改變
    (三)院校類型的多樣化：研究型大學的出現(xiàn)
    (四)實用主義、理性主義和學術(shù)中心教育思想的影響
  二、研究型大學本科教育模式初步形成(19世紀70年代至20世紀初)
    (一)課程發(fā)展
    (二)教學變化
    (三)評價革新
  三、研究型大學本科教育模式局部調(diào)整(20世紀初至二戰(zhàn))
    (一)改變課程的混亂狀況
    (二)糾正講授法的弊端
    (三)實行綜合性考試
  四、本章　小結(jié)
第三章　研究型大學本科教育的新變化 (第二次世界大戰(zhàn)后至60年代后期)．
第四章　研究型大學本科教育改革的初興(60年代后期至80年代初期) 
第五章　研究型大學本科教育改革的拓展 (80年代初期至90年代初期) 
第六章　研究型大學本科教育改革的深化(90年代初期以來)
第七章　結(jié)論
主要參考文獻
圖表目錄
后記

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