圖書簡介
課程理論是有關學校課程現象的系統觀點。它由一組經過概括的、邏輯上相關的定義、概念和原理組成。本書共二十一章節，內容包括課程論，課程的含義和本質，課程的分類，課程體系，課程模式，國內外課程的發展，國內外課程研究的發展等。本書可以為廣大教師、教育研究人員、教育管理者和教師教育專業的學生增強課程意識、提高課程自覺理性、開拓宏觀把握課程動態的視野、增強基礎教育課程實踐能力提供有價值的借鑒。
目錄
高有華，男，1963年生，河南南陽人，教授，碩士研究生導師，現任江蘇大學教師教育學院教育系主任。主要從事課程與教學論、教育學原理和高等教育學的教學與研究工作。曾被評為省級“555人才工程”“學術技術帶頭人”，系省級高校講師團成員、教育部學位與研究生教育發展中心專家庫成員。先后出版專著《21世紀綜合課程論》、《高等教育課程理論新探》、《公關營銷心理案例分析》、《大學課程基本問題研究》、《高等教育及其課程、發展模式的國際比較》，合著《課程與教學論》、《中小學教師論》，主編《普通教育學》、《教育學教程》、《新編心理學教程》等。在《國家教育行政學院學報》等學術刊物發表論文60余篇，其中有多篇被人大復印資料等文獻轉載。主持“教學法比較研究”等國家和省部級課題4項，主持完成省級高校教學成果課題1項，參與全國教育科學“十五”規劃重點課題1項，規劃課題1項。目前主持江蘇省教育科學“十一五”規劃課題“4+l+1教師教育培養模式研究”和江蘇省高校哲學社會科學重點課題“江蘇省教師教育教學質量標準體系研究”等。2010年，專著《高等教育課程理論新探》獲江蘇省高等學校第七屆哲學社會科學優秀成果二等獎。
課程理論是有關學校課程現象的系統觀點。它由一組經過概括的、邏輯上相關的定義、概念和原理組成。本書共二十一章節，內容包括課程論，課程的含義和本質，課程的分類，課程體系，課程模式，國內外課程的發展，國內外課程研究的發展等。本書可以為廣大教師、教育研究人員、教育管理者和教師教育專業的學生增強課程意識、提高課程自覺理性、開拓宏觀把握課程動態的視野、增強基礎教育課程實踐能力提供有價值的借鑒。
高有華，男，1963年生，河南南陽人，教授，碩士研究生導師，現任江蘇大學教師教育學院教育系主任。主要從事課程與教學論、教育學原理和高等教育學的教學與研究工作。曾被評為省級“555人才工程”“學術技術帶頭人”，系省級高校講師團成員、教育部學位與研究生教育發展中心專家庫成員。先后出版專著《21世紀綜合課程論》、《高等教育課程理論新探》、《公關營銷心理案例分析》、《大學課程基本問題研究》、《高等教育及其課程、發展模式的國際比較》，合著《課程與教學論》、《中小學教師論》，主編《普通教育學》、《教育學教程》、《新編心理學教程》等。在《國家教育行政學院學報》等學術刊物發表論文60余篇，其中有多篇被人大復印資料等文獻轉載。主持“教學法比較研究”等國家和省部級課題4項，主持完成省級高校教學成果課題1項，參與全國教育科學“十五”規劃重點課題1項，規劃課題1項。目前主持江蘇省教育科學“十一五”規劃課題“4+l+1教師教育培養模式研究”和江蘇省高校哲學社會科學重點課題“江蘇省教師教育教學質量標準體系研究”等。2010年，專著《高等教育課程理論新探》獲江蘇省高等學校第七屆哲學社會科學優秀成果二等獎。
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