理解困境：課程改革實施行為的新制度主義分析
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
柯政 著
- 出版社：
教育科學出版社
- ISBN：9787504158772
- 出版日期：2011-8-1
-
原價：
￥30.00元
現價：￥24.50元
圖書簡介
這本《理解困境——課程改革實施行為的新制度主義分析》由柯政所著，以課程改革的一個代表性政策——“研究性學習”為例，對新課程改革政策的實施現狀以及背后的深層次原因，進行了深入的刻畫和分析，并據此提出了一些重要的政策建議。
《理解困境——課程改革實施行為的新制度主義分析》的作者認為：從學校或者教師層面來解釋課程改革的進退成敗，只能抓住表象，我們應該從制度的層面來解釋為什么這次雄心勃勃的新課程改革會在實踐中被層層消解。因此，其力圖嘗試以一種新的思維方式和分析方法來研究課程改革。在書中，作者從一般的公共政策實施邏輯和規律來理解和描繪課程改革的問題，并選擇和運用新制度主義理論視角和工具對具體的教育行為和現象進行了深度解析。
目錄
第一章 新課程的實施困境
第一節 課程改革及其實施
一、雄心勃勃的新課程改革
二、艱難困苦的實施過程
第二節 課程實施現狀調查：以“研究性學習”為例
一、調查的設計與方法
二、一套穩定的實施行為模式
第三節 被消解了的新課程政策
一、課程政策的嚴肅性被瓦解
二、課程政策被“去課程化”
三、課程政策被“空心化”
四、政策被消解：來自學生的證據
第二章 對課程改革實施困難的常見解釋及其局限
第一節 課程實施研究領域的解釋及其局限
一、聚焦學校教師的解釋取向
二、解釋的適切性分析
第二節 “自上而下”理論的解釋及其局限
一、政策中心的解釋取向
二、解釋的適切性分析
第三節 “自下而上”理論的解釋及其局限
一、實施者中心的解釋取向
二、解釋的適切性分析
第三章 新制度主義：一個更好的分析框架
第一節 新制度主義的基本觀點
一、新制度主義概述
二、新制度主義關注的主要問題
第二節 新制度主義的適切性分析
一、在教育改革研究中的已有應用
二、適切性檢驗的基本思路和方法
三、一套更為適切的解釋理論
第四章 影響學校課程政策實施的制度及其機制
第一節 管制性制度的影響及其機制
一、督導規則對政策實施行為的影響
二、教學質量評價規則對政策實施行為的影響
第二節 規范性制度的影響及其機制
一、應該實施國家政策的社會責任：影響及機制
二、應該實施素質教育的社會責任：影響及機制
三、應該幫助學生獲取高分的社會責任：影響及機制
第三節 文化——認知制度的影響及其機制
一、“應試圖式”及其影響
二、“教學圖式”及其影響
三、“身份圖式”及其影響
第四節 新舊兩套課程制度
一、兩套課程制度的內容
二、兩套課程制度的競爭
第五章 為什厶新的敵不過舊的：組織域層面的歸因
第一節 組織域中的關鍵各方
一、教育部在組織域中的角色與需求
二、地方人民政府在組織域中的角色與需求
三、地方教育行政部門在組織域中的角色和要求
四、大學在組織域中的角色和要求
五、家長在組織域中的角色和作用
六、學校在組織域中的角色和要求
第二節 組織域中的兩套制度邏輯
一、應試教育的制度邏輯
二、素質教育的制度邏輯
三、兩套制度邏輯的力量對比
四、兩套制度邏輯下的學校行為
第六章 總結與政策建議
第一節 研究發現和觀點總結
一、課程改革遭遇嚴重的實施困境
二、制度是影響學校實施行為的關鍵因素
三、影響實施行為的制度及其機制
四、組織域層面的歸因
第二節 對推進課程政策實施的啟示與建議
一、尊重制度變革的路徑依賴規律
二、努力調整組織域各方的關系
三、建立課程改革的利益激勵機制
四、學會有效地引導和管理社會價值觀
五、為學校教師開發更多的操作策略
參考文獻
附錄：教育部關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的通知
后記
這本《理解困境——課程改革實施行為的新制度主義分析》由柯政所著，以課程改革的一個代表性政策——“研究性學習”為例，對新課程改革政策的實施現狀以及背后的深層次原因，進行了深入的刻畫和分析，并據此提出了一些重要的政策建議。
《理解困境——課程改革實施行為的新制度主義分析》的作者認為：從學校或者教師層面來解釋課程改革的進退成敗，只能抓住表象，我們應該從制度的層面來解釋為什么這次雄心勃勃的新課程改革會在實踐中被層層消解。因此，其力圖嘗試以一種新的思維方式和分析方法來研究課程改革。在書中，作者從一般的公共政策實施邏輯和規律來理解和描繪課程改革的問題，并選擇和運用新制度主義理論視角和工具對具體的教育行為和現象進行了深度解析。
第一章 新課程的實施困境
第一節 課程改革及其實施
一、雄心勃勃的新課程改革
二、艱難困苦的實施過程
第二節 課程實施現狀調查：以“研究性學習”為例
一、調查的設計與方法
二、一套穩定的實施行為模式
第三節 被消解了的新課程政策
一、課程政策的嚴肅性被瓦解
二、課程政策被“去課程化”
三、課程政策被“空心化”
四、政策被消解：來自學生的證據
第二章 對課程改革實施困難的常見解釋及其局限
第一節 課程實施研究領域的解釋及其局限
一、聚焦學校教師的解釋取向
二、解釋的適切性分析
第二節 “自上而下”理論的解釋及其局限
一、政策中心的解釋取向
二、解釋的適切性分析
第三節 “自下而上”理論的解釋及其局限
一、實施者中心的解釋取向
二、解釋的適切性分析
第三章 新制度主義：一個更好的分析框架
第一節 新制度主義的基本觀點
一、新制度主義概述
二、新制度主義關注的主要問題
第二節 新制度主義的適切性分析
一、在教育改革研究中的已有應用
二、適切性檢驗的基本思路和方法
三、一套更為適切的解釋理論
第四章 影響學校課程政策實施的制度及其機制
第一節 管制性制度的影響及其機制
一、督導規則對政策實施行為的影響
二、教學質量評價規則對政策實施行為的影響
第二節 規范性制度的影響及其機制
一、應該實施國家政策的社會責任：影響及機制
二、應該實施素質教育的社會責任：影響及機制
三、應該幫助學生獲取高分的社會責任：影響及機制
第三節 文化——認知制度的影響及其機制
一、“應試圖式”及其影響
二、“教學圖式”及其影響
三、“身份圖式”及其影響
第四節 新舊兩套課程制度
一、兩套課程制度的內容
二、兩套課程制度的競爭
第五章 為什厶新的敵不過舊的：組織域層面的歸因
第一節 組織域中的關鍵各方
一、教育部在組織域中的角色與需求
二、地方人民政府在組織域中的角色與需求
三、地方教育行政部門在組織域中的角色和要求
四、大學在組織域中的角色和要求
五、家長在組織域中的角色和作用
六、學校在組織域中的角色和要求
第二節 組織域中的兩套制度邏輯
一、應試教育的制度邏輯
二、素質教育的制度邏輯
三、兩套制度邏輯的力量對比
四、兩套制度邏輯下的學校行為
第六章 總結與政策建議
第一節 研究發現和觀點總結
一、課程改革遭遇嚴重的實施困境
二、制度是影響學校實施行為的關鍵因素
三、影響實施行為的制度及其機制
四、組織域層面的歸因
第二節 對推進課程政策實施的啟示與建議
一、尊重制度變革的路徑依賴規律
二、努力調整組織域各方的關系
三、建立課程改革的利益激勵機制
四、學會有效地引導和管理社會價值觀
五、為學校教師開發更多的操作策略
參考文獻
附錄：教育部關于印發《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》的通知
后記
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