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圖書簡介

　　在信息時代，學校處在傳統學習環境與信息技術學習環境混合并存的時代，《混合學習活動系統設計：策略與應用效果》，是以混合學習理論、活動理論、教學系統設計理論、學習共同體理論、元認知理論和扎根理論為指導，全面構建了以課堂學習活動、在線學習共同體、元認知支持為核心范疇的混合學習活動系統三維理論框架，打破了以往僅從單一層面研究和建構混合學習模式的常規思維，豐富了混合學習理論的內涵，并為混合學習活動系統的研究提供了從宏觀深入到微觀層面的立體研究框架。
　　本書提出并論證了混合學習活動系統中以學習活動作為基本構成單元的可行性。分別從課堂學習活動和在線學習活動兩方面入手，研究了兩類學習活動的分類框架。從而，為研究混合學習活動中的學習者需求、教師實施混合式教學的難點、提升混合學習設計策略等提供了可操作的理論框架。

目錄

第一篇 理論篇
　第一章 緒論
　　第一節 問題的提出
　　第二節 國內外研究現狀
　　第三節 概念界定
　　第四節 研究的主要內容和意義
　　第五節 研究的思路和方法
　　第六節 本書的內容體系
　第二章 理論基礎
　　第一節 混合學習相關理論
　　第二節 活動理論
　　第三節 教學系統設計理論
　　第四節 在線學習共同體相關理論
　　第五節 元認知理論
　　第六節 扎根理論
　第三章 混合學習活動系統理論框架的建構
　　第一節 混合學習活動系統的屬性特征
　　第二節 混合學習活動系統的構成
　　第三節 混合學習活動系統的目標層次
　　第四節 混合學習活動系統運作效果的動態測評
第二篇 分析篇
　第四章 混合學習中的課堂學習活動設計
　　第一節 課堂學習活動的存在形式
　　第二節 課堂學習活動的學習者需求
　　第三節 課堂學習活動的實施難點與混合策略
　第五章 混合學習中的在線學習共同體設計
　　第一節 在線學習活動的存在形式
　　第二節 在線學習活動的學習者需求
　　第三節 在線學習活動的實施難點與混合策略
　第六章 混合學習活動中的元認知支持作用機制
　　第一節 混合學習活動中的元認知支持分類框架
　　第二節 課堂學習活動中的元認知支持作用機制
　　第三節 在線學習活動中的元認知支持作用機制
　　第四節 課堂與在線數據的比較分析
　第七章 混合學習活動系統設計策略
　　第一節 混合學習活動宏觀層面設計策略
　　第二節 混合學習活動中觀層面設計策略
　　第三節 混合學習活動微觀層面設計策略
第三篇 實證篇
　第八章 混合學習活動系統設計策略在中國的實證研究
　　第一節 研究假設及依據
　　第二節 研究方法
　　第三節 數據分析
　第九章 混合學習活動系統設計策略在美國的實證研究
　　第一節 研究目的及思路
　　第二節 《商務漢語》課程混合學習活動個案
　　第三節 《高級語法與寫作》課程混合學習活動個案
　第十章 研究結論與展望
　　第一節 研究結論
　　第二節 研究展望
參考文獻
中文文獻
英文文獻
附錄
　附錄l 課堂學習活動元認知應用策略調查問卷
　附錄2 在線學習活動元認知應用策略調查問卷
　附錄3 起點水平和學習風格摸底問卷
　附錄4 課程質量學生問卷
　附錄5 Student Questionaire

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