圖書簡介
全球化(globalization)給發展中國家帶來的影響既有積極的一面，也有消極的一面。僅就消極的影響來說，也是多方面的，其中尤為明顯的是“新三大差別” (南北差別、城鄉差別、貧富差別)的加劇與現代性斷裂(modernity
discontinuty)，即現代社會制度形式外延的擴大與現代個人素質內涵的增加。這對發展中國家的教育的影響是錢權系統和西方文化對教育的雙重殖民。這種雙重殖民給教育帶來的直接后果是分別在經濟、政治、文化上的教育商品化、教育官僚化、教育殖民化。
所謂教育商品化，通俗地說，是指教育發展的價值取向唯經濟是從，例如，世貿組織(wTO)關貿總協定中服務條款中的教育服務四項條款：境外消費、在服務消費國的商業存在、自然人流動、跨境交付，違背了聯合國教科文組織(UNESCO)的教育四根支柱：學會認知(learn
to know)、學會做事(learn todo)、學會共處(learn to live together)、學會存在(learn
to be)的價值取向，在很大程度上犧牲了作為教育邏輯起點的人之全面發展、充分發展、和諧發展。
目錄
導論
一、問題提出
二、概念界定
三、文獻綜述
四、理論基礎
五、研究方法
六、創新之處
七、書寫邏輯
第一章 教育困擾
一、現代性斷裂
二、現代性斷裂對人之發展的困擾
第二章 教育本真
一、人之本質
二、人之本能
第三章 教育臻善
一、善的層次
二、人之向善與人之完善
第四章 教育至美
一、教育關系和諧
二、教育真善美統一
三、教育境界
第五章 教育審美標準
一、教育求是
二、教育求誠
三、教育求公
第六章 返璞歸真
一、彰顯教育本原
二、尊重教育生機
第七章 長善救失
一、不失忠于民
二、不失信于民
第八章 教育和諧
一、克服有失公正的教育
二、教育關系和諧
結論
參考文獻
后記
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