圖書簡介
本書以學生發展為本，以新課改的重要理念“創造促進學生全面和諧發展的教育”為根本核心，以學生愉快發展為目標，所提出的“以學設教，為學而教，用學評教”的學習設計理念和方法，應對了實施新課程教材改革的需要，應對了將先進的教育理念轉化為先進的教學行為的需要；為當前的基礎教育改革，特別是提升課堂教學效能，減輕學生過重學習負擔進行了卓有成效的探索，總結和提供了一整套行之有效的方法、措施、手段和經驗。同時，也為譽之為實施素質教育成功模式之一的“愉快教育”在新時期的發展注入了新的元素。
目錄
序一
序二
序三
引子
第一章 “小”變化，“大”理念
一、回首教學設計
二、從教學設計到學習設計
(一)課程改革呼喚學習設計
(二)“小”變化，“大”理念
(三)解讀學習設計
三、學習設計的踐行載體：備課方案
(一)形成備課方案
(二)認識備課方案
(三)解讀備課方案
(四)運用備課方案
第二章 學習設計的操作系統(上)
一、強化學情分析，把握學習起點
(一)探尋課堂教學的起點
(二)解讀學情分析
(三)學情分析帶來什么
(四)如何分析學情
二、細化學習目標，導航學習過程
(一)解讀學習目標
(二)基于學情分析，準確制定學習目標
(三)分解細化學習目標，落實學習任務
第三章 學習設計的操作系統(下)
一、配置學習任務，分解學習過程
(一)關于學習任務
(二)學習任務的特點和設計要求
二、搭建學習支架，落實學習目標
(一)認識導學設計
(二)導學的作用
(三)導學的方法
(四)有關導學的若干原則
三、實施學習評價，檢測學習成效
(一)學習評價的概念和意義
(二)學習評價的內容
(三)學習評價的方法
(四)學習評價的關鍵
(五)學習評價尚存在的問題
第四章 學習設計的實踐者們
一、直面學習設計，教師審視自我
(一)學習設計呼喚課堂師生關系的重建
(二)學習設計亟待教師專業能力的提升
(三)學習設計的實施面對困難重重
二、接受學習設計，教師經歷變革
(一)教師走進學習設計，辨明發展方向
(二)教師走進學習設計，經歷成長磨煉
三、運用學習設計，教師加速成長
第五章 學校走向學習設計
一、承擔子課題研究，彰顯學校自身特色
二、構建研修團隊，發揮同伴互助效用
三、尋求解決策略，直面教師實際問題
四、形成研究機制，關注學校發展長效
第六章 學習設計的研究過程
一、問題貫穿，實踐核心
二、培訓跟進，明確方向
三、現場診斷，個性指導
四、團隊研究，構筑合力
五、平臺搭建，分享啟發
六、過程回顧，步履堅實
結語
主要參考文獻
附錄
附錄一、學習設計備課方案精選
附錄二、學習設計研究案例精選
附錄三、學習設計子課題一覽
附錄四、學習設計研究過程暨大事記
后記
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