為建設創新型國家而奠基
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
張志勇，劉錕 主編
- 出版社：
山東教育出版社
- ISBN：9787532862160
- 出版日期：2009-3-1
-
原價：
￥48.00元
現價：￥41.40元
圖書簡介
對于“創新教育”的概念，當年理論界是有不同意見的，認為素質教育、創新教育、創造教育等概念太多了，界限不清。山東省創新教育課題組之所以用“創新教育”這個概念是與他們對創新教育概念的獨特認識和定位分不開的。他們認為：“創新教育是由接受教育發展而來的，以繼承為基礎、發展為目的，以培養創新性人才為基本價值取向的教育。”在這里，所謂“以繼承為基礎”，就是以掌握知識為基礎；“發展為目的”，就是以運用知識解決問題來促進學生發展為目的；“以培養創新性人才為基本價值取向”，就是要在解決問題的過程中重視培養學生的創造性，進而培養創造性人才。顯然，第一，“創新教育”是對“接受教育”的繼承、發展與創新。一方面，創新教育并不否定知識在教育中的基礎性地位，知識既是教育的目的，更是教育的手段；另一方面，更加重視人的創新精神和實踐能力在教育目標中的核心地位，強調在知識教育的過程中培養學生的“創造性”。創新教育吸取了傳統教育的精華和現代教育的精髓，可以說是對傳統教育與現代教育的繼承與發展。第二，新的時代對民族創新精神的呼喚，必然對教育提出相應的要求，創新教育是時代精神的反映。素質教育是一個內涵和外延非常豐富的概念，實施素質教育的途徑和切入點是多種多樣的。創新教育把培養創新性人才作為基本價值取向，對于克服我國基礎教育過于重視知識教育、學生負擔過重的局面，對于培養具有創新精神的一代頹人，具有非常強的針對性，可以說是實施素質教育的一個重要突破口。第三，創新這個概念比創造更為寬泛，既包括原創，也包括再創。中小學生的創新不同于科學家、藝術家們的創新，他們的創新更多的是再創。因此，用創新教育這個概念更加符合基礎教育的實際。
目錄
張志勇，山東省東平縣人�，F任山東省教育廳副廳長、研究員，兼作國家督學、教育部基礎教育質量監測指導委員會委員、中國教育學會常務理事兼學術委員會委員、中國教育學會教育學分會副理事長，山東省教師教育學會會和工。國務院特殊津貼獲得者。一直致力于基礎教育的研究、改
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