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圖書簡介

　　2001年，上海市教委開始實施“加強初中建設工程”，我們的實驗與研究也就從初級中學切人。實驗開始前，我們進行了相當多的調查，發現了這些薄弱初中的突出問題是在辦學的運行機制上，這些學校長期受計劃經濟模式及思維方式的影響，習慣于機械地照抄照搬上級指示，一切按上級指示辦，而對自身發展中的問題不研究、不解決，聽之任之，普遍存在“等、靠、要”的做法，“等”就是等上級指示，“靠”就是靠上級解決，“要”就是要上級的優惠條件。總之，這些學校辦學缺乏自主性和主動性，學校沒有生氣，學校發展的活力明顯不足。這些學校就在這種運行機制下年復一年地延續著，加之地區教育資源的配置向“重點學校“傾斜，致使這些學校的教學質量、辦學水平、綜合實力長期處于低水平的狀態。如何打破這種運行機制上的障礙，把辦學的主動權還給學校，激發學校的主體能動性，這就需要我們創建新的運行機制。
目錄
導論
第一章 校本自主多元互動——區域性初級中學內涵發展的辦學桃制創新實驗與研究
　第一節 徐匯區初級中學內涵發展的辦學機制創新實驗背景
　第二節 徐匯區初級中學內涵發展的辦學機制創新基本思路
　第三節 實驗階段與基本做法
　第四節 實驗的成效與思考
　第五節 對“校本自主多元互動”學校發展模式的進一步認識和探討
第二章 教育診斷促進學校內涵發展的方法論研究
　第一節 學校教育診斷概述
　第二節 對學校發展中主要問題的診斷
　第三節 《學校診斷咨詢報告》的形成
　第四節 《學校改革推進方案》的形成與實施指導
　第五節 學校教育診斷機制的建立
第三章 科學診斷規劃引領——長橋中學自主發展案例分析
　第一節 科學診斷學校發展的瓶頸問題
　第二節 規劃引領學校全面發展
　第三節 幾條辦學經驗
第四章 開展“激勵教育”，推動學校自主發展——淮海中學自主發展案例分析
　第一節 “激勵教育”的辦學理念與學校教育科研
　第二節 “激勵教育”與教師專業化發展
　第三節 “激勵教育”改善學校德育
　第四節 “激勵教育”改善課堂教學
　第五節 營造“激勵教育”文化提升學校辦學品位
　第六節 “激勵教育”的成效與思考
第五章 規劃引領科研突破——梅園中學自主發展案例分析
　第一節 問題的提出
　第二節 《梅園中學三年發展規劃》的形成
　第三節 《梅園中學三年發展規劃》的實施
　第四節 梅園中學三年發展的經驗與成果
　第五節 學校進一步發展的方向
第六章 在師生主體發展中實現學校自主發展——宛平中學自主發展案例分析
　第一節 改革前學校的狀況
　第二節 《宛平中學三年發展規劃》的構建
　第三節 《宛平中學三年發展規劃》的實施
　第四節 三年工作的成效和今后的展望
第七章 破解突出問題推動內涵發展——汾陽中學自主發展案例分析
　第一節 問題與挑戰
　第二節 《汾陽中學三年發展規劃》的實施
　第三節 辦學成果與發展思考
第八章 建設優良的校風、教風、學風——南洋初級中學自主發展案例分析
　第一節 學校基本狀況
　第二節 《南洋初級中學三年發展規劃》的形成
　第三節 《南洋初級中學三年發展規劃》的實施
　第四節 辦學成效
　第五節 取得的成功經驗及認識
第九章 在改革調整中尋求學校自主發展——匯知學校自主發展案例分析
　第一節 改革前的學校狀況
　第二節 《匯知學校三年發展規劃》的形成
　第三節 《匯知學校三年發展規劃》的實施
　第四節 《匯知學校三年發展規劃》實施后取得的成果
第十章 以師生共同發展為本引導學校自主發展——紫陽中學自主發展案例分析
　第一節 改革前的學校狀況
　第二節 《紫陽中學三年發展規劃》的制定
　第三節 《紫陽中學三年發展規劃》的實施
第十一章 加強民主管理促進自主發展——田林中學自主發展案例分析
　第一節 發展概況
　第二節 發展歷程
　第三節 辦學特色的形成——初中附設“初職班”教育實驗
后記

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