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圖書(shū)簡(jiǎn)介

隨著大學(xué)與中小學(xué)合作研究的深入，越來(lái)越多的教育學(xué)者開(kāi)始介入教育實(shí)踐，成為學(xué)校變革的參與性行動(dòng)者。值得期待的是，教育學(xué)者介入實(shí)踐，可能為中國(guó)教育學(xué)孕育出新的發(fā)展空間。但是，當(dāng)教育學(xué)者穿行于兩種不同的生活場(chǎng)域之間時(shí)，意味著他在學(xué)術(shù)場(chǎng)域中不能免責(zé)、減責(zé)的情況下，又必須承擔(dān)起適度的實(shí)踐責(zé)任，理性面對(duì)由“介入”這一立場(chǎng)和行動(dòng)的變化所催化和衍生出來(lái)的諸多新的挑戰(zhàn)。因此，在“介入實(shí)踐”這一研究立場(chǎng)的選擇背后，尚有非常復(fù)雜的理論問(wèn)題需要論證。本書(shū)在對(duì)教育學(xué)者介入實(shí)踐的合理性論證方面作了有益的探索，表現(xiàn)出出色的理論素養(yǎng)。作者邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，文筆流暢。行文中所表達(dá)出的對(duì)教育學(xué)的學(xué)科認(rèn)同和對(duì)學(xué)科“內(nèi)立場(chǎng)”的堅(jiān)守，尤其難能可貴。
　　　　　　　　　　　　　　　　　——華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師 葉瀾
中國(guó)教育研究空間的探尋是一個(gè)重要的課題。本書(shū)作者把握住教育學(xué)者介入教育實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，從歷史與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及邏輯可能性出發(fā)，多角度論證了教育學(xué)者介入教育實(shí)踐的必要性和可能性，表現(xiàn)出敏銳的學(xué)術(shù)洞察力；在此基礎(chǔ)上，作者又進(jìn)一步探討了教育學(xué)者介入實(shí)踐的角色定位、立場(chǎng)選擇、合作倫理、潛在危險(xiǎn)和現(xiàn)實(shí)障礙等，為我們展示了這一可能新空間的拓展前景。從本書(shū)中我們不難感受到一名青年學(xué)者對(duì)中國(guó)教育研究發(fā)展空間認(rèn)真探尋的學(xué)術(shù)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野、扎實(shí)的理論素養(yǎng)、細(xì)密的考辨論證、個(gè)性的書(shū)寫(xiě)表達(dá)，均能給閱讀者留下深刻的印象。作者在書(shū)中直言：“教育研究的發(fā)展空間其實(shí)更多地操控在教育學(xué)者共同體的手中。”對(duì)此，相信各位讀者也會(huì)贊同吧？
　　　　　　　　　　　　　　　 ——南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師 李如密
目錄
　　本書(shū)作者把握住教育學(xué)者介入教育實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)，從歷史與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及邏輯可能性出發(fā)，多角度論證了教育學(xué)者介入教育實(shí)踐的必要性和可能性，表現(xiàn)出敏銳的學(xué)術(shù)洞察力；在此基礎(chǔ)上，作者又進(jìn)一步探討了教育學(xué)者介入實(shí)踐的角色定位、立場(chǎng)選擇、合作倫理、潛在危險(xiǎn)和現(xiàn)實(shí)障礙等，為我們展示了這一可能新空間的拓展前景。

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