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圖書簡介

本書運用“研究性教學”的思想觀點審視青少年科技創新能力培養的理論與實際問題，形成了“研究性創新”的新觀點、新理念。本書首先分析和界定了“研究性創新”的內涵和特點，進而以“研究性創新”的思維視野透視了普遍意義上的創新內涵和視域，規定了“研究性創新”的一般原則和方法，然后以這些基本理論為指導，考察了我國邊疆民族地區中小學教師創新實踐的現狀，分析了青少年科技創新能力培養的價值，分別探討了青少年學習活動、課外活動和社會生活中研究性創新的一般原理；最后概述了目前青少年科技創新大賽的組織程序和實踐中積累起來的重要經驗。
本書可作為師范院校師資培養通識課教材，亦可供對青少年科技創新能力培養感興趣的人士參考。
目錄
序
前言
第一章 研究性創新的內涵與特點
一、從研究性教學到研究性創新
（一）研究性教學的思想緣起
（二）研究性教學的創新特質
二、研究性創新的基本要義
（一）“研究”的定義
（二）“研究性”的解釋
（三）“研究性創新”的基本要義
三、研究性創新的主要特點
（一）過程性特點
（二）價值性特點
四、研究性創新的關注視域
（一）創新內涵的多層面把握
（二）刨新歷史的貫通性透視
（三）創新主體的多視角自省
第二章 研究性創新的原理與規律
一、創新內涵的變動性
（一）熊彼特的創新定義
（二）學術界的多種解釋
（三）大眾化的通俗理解
二、創新類型的多樣性
三、創新規律的樸實性
四、創新人格的自主性
（一）自主創新
（二）創新自主
（三）自主創新與人格獨立
第三章 青少年創新能力發展與師資條件
一、創造力的研究性解讀
（一）從創造力研究的歷史來認識創造力
（二）從創造力的多種定義中認識創造力
（三）從創造性活動的模式上認識創造力
二、青少年創新能力發展的階段性
（一）占有重要地位的兒童創造力
（二）小學時代的創造力
（三）青年時代的創造力
三、青少年創新能力培養的師資條件
（一）師資培養的條件
（二）教師自身的條件
（三）教師管理與評價的條件
第四章 青少年科技創新中師資創新的現狀調查與分析
一、在崗中小學教師創新現狀調查與分析
（一）研究背景
（二）調查設計及實施
（三）信息統計與分析
（四）結論說明與對策思考
二、在校師范大學生創新實踐現狀調查與分析
（一）資料的總體情況
（二）狀況分析
（三）幾點思考
三、中小學教師創新現狀的文本材料案例分析
第五章 青少年研究性創新的原則與方法
一、研究的學科分類
（一）自然科學研究
（二）社會科學研究
（三）人文科學研究
二、創新項目的選題原則
（一）現實應用的針對性
（二）關注視角的有限性
（三）解決問題的突破性
三、創新項目的研究定位
（一）思考的深度和廣度
（二）研究規范的認識和應用
（三）調查研究與分析
四、理論成果的發表
（一）版權的法律界定
（二）版權的通俗化認識
（三）版權的取得與保護
五、應用成果的專利申請
（一）專利的法律界定
（二）專利的通俗化認識
（三）專利的申請程序
第六章 青少年研究性創新的價值分析
一、研究性創新的價值目標
（一）青少年科技創新能力培養的操作性目標
（二）青少年科技創新能力培養的觀念性目標
（三）青少年科技創新能力培養的環境性目標
二、研究性創新的價值前提
（一）青少年科技創新能力培養中的教師觀念轉變
（二）青少年科技創新能力培養中的教師視野拓展
（三）青少年科技創新能力培養中的實踐探索
三、研究性創新的價值實現
（一）著力于青少年科學素質的提高
（二）用功于青少年創新思維的訓練
（三）立足于青少年探索勇氣的增強
四、研究性創新的價值標準
（一）青少年思維習慣變動的心理標識
（二）青少年探索視野深廣的程度考量
（三）青少年求索精神昂揚的狀態測評
第七章 青少年學習活動中的研究性創新
一、青少年學習活動概述
（一）學習方式概述
（二）學習內容概述
（三）學習效果概述
二、青少年學習活動中的創新指向
（一）學習的有效性取向
（二）學習的智慧性取向
（三）學習的快樂性取向
三、青少年學習方法上的創新
四、現有學習環境的客觀審視
（一）學校教育存在的問題
（二）家庭教育存在的問題
（三）先進方法的借鑒吸收
五、個性化學習的自主創新
第八章 青少年課外活動中的研究性創新
一、青少年課外活動概述
（一）課外活動的界定
（二）課外活動的類型
（三）課外實踐活動需要與創新
二、青少年課外活動中的創新取向
（一）課外活動中的探索性取向
（二）課外活動中的智慧性取向
（三）課外活動中的快樂性取向
三、青少年課外活動方法及內容上的創新
（一）現行活動方法及內容的批判反思
（二）先進活動方法及內容的學習借鑒
（三）創新活動方法及內容的自主探索
四、云南師范大學學生創新性參觀考察活動案例
第九章 青少年社會生活中的研究性創新
一、青少年社會生活概述
（一）社會生活的界定
（二）社會生活需要與創新
二、青少年社會生活中的創新取向
（一）社會生活中的質疑性取向
（二）社會生活中的求解性取向
（三）社會生活中的嘗試性取向
三、青少年對客觀事物規律的探究
（一）客觀事物現象的多姿多彩
（二）客觀事物規律的奇妙無窮
（三）客觀事物奧秘求索的實踐動力
四、青少年對客觀物質產品外觀的改進
（一）“觀戲”效應的擴展（快樂中學習和創新）
（二）改進動機的引發
（三）至善精神的張揚
五、青少年對日常產品的功能設計
第十章 青少年科技創新大賽活動評述
一、青少年科技創新大賽發展歷程
（一）青少年科技創新大賽的初期起步階段
（二）青少年科技創新大賽的蓬勃發展階段
（三）青少年科技創新大賽的科學發展階段
二、青少年科技創新大賽活動分類與特點
（一）青少年科技創新成果競賽活動
（二）青少年科技創新成果展示活動
（三）青少年科技創新活動輔導員成果展評
（四）青少年科技創新大賽優秀作品的其他參評活動
（五）青少年科技創新大賽的幾個特點
三、青少年科技創新大賽活動的經驗與啟示
（一）充分認識青少年創新意識和能力缺失現象的嚴重性
（二）通過大賽推動青少年科技活動普遍開展
（三）著力于通過大賽推動青少年觀察力的培養和創新性發展
（四）推廣從生活實踐中大膽嘗試并獲得創新佳績的青少年創新案例
（五）大力宣傳重視營造青少年科技創新良好氛圍的典型案例
（六）大力強化科技創新活動需要靈感更需要汗水的奮斗意識
（七）科技輔導員老師們要努力提高自身的科技創新能力
（八）學校要大力推行以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育
（九）要努力為青少年科技創新能力培養創造條件
第十一章 青少年科技創新師資培養項目研究總結與分析
一、研究項目的理論觀點
（一）研究性創新的內涵及其切人點
（二）研究性創新的根據及其特點
二、在校師范類大學生的研究性創新能力培養研究
（一）研究性創新理念的初步傳播
（二）研究性創新活動的自愿參與
（三）研究性創新實踐的具體效果
三、在職中小學教師的研究性創新能力培養研究
（一）喚起感悟與認同
（二）在后續聯系和對話探討中提高能力
四、研究項目的特色與創新
參考文獻
后記

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