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圖書簡(jiǎn)介

2007年，中國(guó)共產(chǎn)黨召開了第十七次全國(guó)代表大會(huì)，深刻總結(jié)了改革開放的偉大歷史進(jìn)程，提出高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)繼續(xù)推進(jìn)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)作出了全面部署，強(qiáng)調(diào)更好地實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的方向，對(duì)新時(shí)期新階段教育工作作出了新的重大部署。
　　為了及時(shí)和充分反映國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、宏觀教育規(guī)劃和重要政策的實(shí)施情況，國(guó)家教育發(fā)展研究中心從2000年開始，每年編輯一冊(cè)教育國(guó)情研究和政策分析的系列報(bào)告——《中國(guó)教育綠皮書》，分析我國(guó)教育發(fā)展和改革的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，對(duì)廣大人民群眾關(guān)心的教育政策熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，并提供有關(guān)國(guó)際教育政策動(dòng)向的參考資料。 本書為其2008年版。
目錄
前言
中國(guó)教育現(xiàn)狀述評(píng)
一、2007年中國(guó)教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀概述
（一）2007年中國(guó)教育發(fā)展的環(huán)境背景和政策要點(diǎn)
（二）2007年中國(guó)人口受教育程度和教育發(fā)展水平
二、改革開放30年中國(guó)教育發(fā)展的成就、模式與經(jīng)驗(yàn)
（一）改革開放偉大歷程中的中國(guó)教育
（二）中國(guó)教育發(fā)展30年的歷史性成就
（三）中國(guó)教育發(fā)展模式與形態(tài)的演進(jìn)
（四）中國(guó)教育改革發(fā)展的若干主要經(jīng)驗(yàn)
三、堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)
（一）優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的迫切要求和戰(zhàn)略選擇
（二）優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具備十分有利的基礎(chǔ)條件和制度環(huán)境
（三）優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)必須全面實(shí)施素質(zhì)教育、大力促進(jìn)教育公平
中國(guó)教育政策新視點(diǎn)
四、人力資源強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵與指標(biāo)體系研究
（一）人力資源強(qiáng)國(guó)的概念與內(nèi)涵
（二）人力資源強(qiáng)國(guó)指標(biāo)體系研究
（三）中國(guó)人力資源發(fā)展面臨的中長(zhǎng)期挑戰(zhàn)
（四）中國(guó)人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略對(duì)策建議
五、西部大開發(fā)新形勢(shì)下的教育政策調(diào)整與戰(zhàn)略重點(diǎn)
（一）西部大開發(fā)戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)西部教育發(fā)展的成就與問(wèn)題
（二）西部大開發(fā)中公共教育政策的關(guān)鍵問(wèn)題與調(diào)整思路
（三）西部大開發(fā)進(jìn)入新階段后西部教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)
六、義務(wù)教育教師資源均衡配置的政策及模式創(chuàng)新
（一）義務(wù)教育非均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)與促進(jìn)均衡發(fā)展的意義
（二）區(qū)域和城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡狀況分析
（三）義務(wù)教育均衡發(fā)展與教師資源均衡配置的有機(jī)聯(lián)系
（四）城鄉(xiāng)義務(wù)教育教師資源均衡配置的政策制度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
七、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生補(bǔ)貼政策研究及國(guó)際比較
（一）農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生補(bǔ)貼政策出臺(tái)的政策背景
（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生補(bǔ)貼政策的實(shí)施及問(wèn)題
（三）農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生補(bǔ)貼的政策建議一
八、中國(guó)高等教育邁入以提高質(zhì)量為中心的新時(shí)期
（一）提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展題中應(yīng)有之義
（二）新時(shí)期多樣性的“精英”教育質(zhì)量觀
（三）提高質(zhì)量需要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整與建設(shè)
（四）提高質(zhì)量需要理順高校人才培養(yǎng)體系
（五）提高質(zhì)量需要使學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程而獲得真才實(shí)學(xué)
（六）提高質(zhì)量需要構(gòu)建開放性的制度環(huán)境
國(guó)際教育政策動(dòng)態(tài)
九、金磚四國(guó)的教育與人力資源開發(fā)戰(zhàn)略和政策比較
（一）金磚四國(guó)的基本國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與績(jī)效評(píng)估
（二）金磚四國(guó)的人力資源開發(fā)水平和教育發(fā)展戰(zhàn)略比較
（三）金磚四國(guó)教育與人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的趨勢(shì)展望
（四）金磚四國(guó)競(jìng)爭(zhēng)合作環(huán)境下的中國(guó)教育與人力資源開發(fā)策略視角
十、歐盟終身學(xué)習(xí)政策的宏觀背景和進(jìn)展?fàn)顩r
（一）歐盟終身學(xué)習(xí)政策的背景和政策演變
（二）歐盟終身學(xué)習(xí)政策的制度安排
（三）歐盟終身學(xué)習(xí)政策的實(shí)施機(jī)制
（四）歐盟終身學(xué)習(xí)的成效、挑戰(zhàn)與啟示
十一、匈牙利、保加利亞公共財(cái)政與教育公平考察報(bào)告
（一）匈保兩國(guó)教育體制的基本架構(gòu)
（二）匈保兩國(guó)促進(jìn)教育公平的制度和政策特點(diǎn)
（三）匈保兩國(guó)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示
十二、墨西哥、智利的高等教育管理考察報(bào)告
（一）墨西哥的高等教育管理
（二）智利的高等教育管理
（三）兩國(guó)高等教育管理的幾點(diǎn)啟示
十三、國(guó)外基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才經(jīng)驗(yàn)比較
（一）創(chuàng)造力的基本概念和討論
（二）培養(yǎng)創(chuàng)造力理論的多維視角
（三）創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)
十四、英國(guó)高等教育治理政策考察報(bào)告
（一）英國(guó)高等教育的新發(fā)展
（二）高等教育質(zhì)量保證
（三）高等教育和終身學(xué)習(xí)
（四）大學(xué)和地方發(fā)展
（五）經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理
（六）高等教育管理方式
（七）蘇格蘭高等教育的若干特點(diǎn)
十五、大學(xué)章程的治理意義：英國(guó)大學(xué)章程案例研究
（一）社會(huì)參與的發(fā)展決策機(jī)制
（二）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的行政執(zhí)行機(jī)制
（三）教授治學(xué)的學(xué)術(shù)自治機(jī)制
（四）監(jiān)管分離的財(cái)務(wù)安全機(jī)制
（五）程序公平的人事管理機(jī)制
后記

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