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圖書簡介

全書從大會論文中選擇出35篇論文，根據(jù)所涉及的研究領(lǐng)域，共分為五章，即教育領(lǐng)導(dǎo)與知識社會、教育領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展、教育領(lǐng)導(dǎo)的性別研究、教育領(lǐng)導(dǎo)的地區(qū)經(jīng)驗、教育領(lǐng)導(dǎo)的比較研究。本書所有的文章從對“教育行政”的不同理解和實踐，尤其是“教育領(lǐng)導(dǎo)”在全球社會中的豐富內(nèi)涵這一原則出發(fā)，對教育領(lǐng)導(dǎo)的多元化視角進行研究，集中反映了包括中國在內(nèi)的國際教育領(lǐng)導(dǎo)的前沿思想和實踐成果。這對積極推動我國教育改革和發(fā)展具有重要的參考價值，并將成為廣大教育管理者以及教育科研人員和研究生在該教育前沿領(lǐng)域研究和實踐的必讀書。
目錄
編者前言
第一章 教育領(lǐng)導(dǎo)與知識社會
　可持續(xù)變革
　知識社會與領(lǐng)導(dǎo)力
　在多元化的教育中實現(xiàn)平等與尊重差異的領(lǐng)導(dǎo)
　教育領(lǐng)導(dǎo)與問責(zé)技術(shù)
　多元——引領(lǐng)差異
　質(zhì)疑教育：學(xué)習(xí)和后工業(yè)時代的社會
　為價值本位的對話創(chuàng)設(shè)空間：世紀(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用
第二章 教育領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)發(fā)展
　教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)團隊計劃
　在多元社會中創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)的空間：專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)和體系結(jié)構(gòu)
　隱性知識與隱性知識的顯現(xiàn)可能
　創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校
　重塑多樣、多元的學(xué)校勞動力
　教師領(lǐng)導(dǎo)：在學(xué)校里建構(gòu)專業(yè)文化
第三章 教育領(lǐng)導(dǎo)的性別研究
　有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)中的女性：解決反挫
　男性與女性領(lǐng)導(dǎo)者的傳統(tǒng)價值觀對組織平等的影響
　被“壓抑的”瑞典支持型男性領(lǐng)導(dǎo)
　性別和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
　教育領(lǐng)導(dǎo)：尼日利亞女性的地位
　淺談運用敘事研究探究高等教育女性領(lǐng)導(dǎo)
第四章 教育領(lǐng)導(dǎo)的地區(qū)經(jīng)驗
　十英國初等教育領(lǐng)導(dǎo)體制和戰(zhàn)略規(guī)劃：重要性研究
　通過專業(yè)學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)有經(jīng)驗的校長
　多元社會中的教育領(lǐng)導(dǎo)——讓學(xué)校走出教室
　在多元的南非通過有效的培訓(xùn)項目增強領(lǐng)導(dǎo)力
　壞消息：時間飛逝；好消息：一切盡在你的掌控之中！
　近觀一位校長如何管理時間
　在多元社會中通過學(xué)校的有效領(lǐng)導(dǎo)謀求高質(zhì)量的教育和教育的成功
　多元社會中的教育領(lǐng)導(dǎo)：以色列的例子
　校長還是經(jīng)理人？——意大利學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變
　情境對教育管理和領(lǐng)導(dǎo)的影響：一個中國教育的研究案例
　形成網(wǎng)上“程序?qū)W習(xí)目標(biāo)”學(xué)習(xí)目標(biāo)數(shù)據(jù)以發(fā)展多元社會中的領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)
第五章 教育領(lǐng)導(dǎo)的比較研究
　工業(yè)設(shè)計計劃課程方法的管理和領(lǐng)導(dǎo)的比較文化問題：英國與亞太地區(qū)
　“教育價值鏈”中的學(xué)校管理培訓(xùn)——五國學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的比較
　大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)或聯(lián)盟？英國、美國和挪威三國學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的比較
　比較學(xué)校評價系統(tǒng)框架
　中國香港和英國小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)略計劃的比較

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