圖書簡介
本書對我國“綜合型”教師培養模式改革的理論與實踐進行了較為系統和深入的研究。隨著現代社會和科學技術的高速發展，社會對學校培養綜合性人才的需求越來越大，我國基礎教育新課程改革也呈現出整合學科知識、加強課程綜合性的特點。隨之，基礎教育對新型“綜合型”師資提出了迫切需求。本書針對這一背景，分析了我國高等師范院校“分科”教師培養模式存在的問題，總結了當前部分高等師范院校進行的綜合型教師教育改革試點的狀況，在此基礎上分別對高等師范院校“綜合型”科學課程、人文課程、藝術課程師資培養模式進行了較為深入的理論探討，并結合云南師范大學“科學教育”、“人文教育”、“藝術教育”三個綜合性教師教育專業試點改革經驗，提出了構建適應基礎教育改革需求，特別是適應西部民族貧困地區基礎教育改革的高等師范院校教師教育“綜合型”教師培養模式，具體包括：適應藝術及科學綜合型教師培養的“主輔式”、適應歷史與社會等人文類綜合課程教師培養的“整合式”以及適應西部民族貧困地區各類綜合型教師培養的“分—綜式（專升本）”培養模式。
本書濃縮了作者近五年對“綜合型”教師培養模式的理論和實踐探索，可為政府部門、教育行政部門，高校高等教育管理人員、高等教育和教師教育研究人員提供教育研究和決策參考，特別可供我國西部地區的教師教育改革借鑒。
目錄
第1章 總論
1.1 我國高等師范院校“分科”教師培養模式的局限性
1.2 基礎教育新一輪課程改革提出了培養“綜合型”教師的新要求
1.3 教師教育“綜合型”培養模式的實踐探索
1.3.1 主輔式
1.3.2 整合式
1.3.3 分—綜式（專升本模式）
1.4 幾點啟示
1.4.1 課程結構處理好分科與綜合的關系，實現優勢互補
1.4.2 課程設置注重從形式的綜合到實質的綜合
1.4.3 實現學科精神上的融合
1.4.4 綜合型師資的培養有利于農村、邊遠少數貧困地區降低師資成本
第2章 高等師范院校“綜合型”科學課程師資培養模式
2.1 高等師范院校“綜合型”科學課程師資培養模式概述
2.1.1 研究的意義與方法
2.1.2 幾個主要概念
2.1.3 人才培養質量標準
2.2 中小學綜合科學課程師資現狀
2.2.1 綜合科學課程師資存在的問題分析
2.2.2 綜合科學課程改革對教師的新要求
2.3 高等師范院校“綜合型”科學課程師資培養模式現狀
2.3.1 科學教育專業的產生與發展
2.3.2 高等師范院校“綜合型”科學課程師資培養模式現狀
2.4 高等師范院校“綜合型”科學課程師資培養模式構建
2.4.1 “綜合型”科學課程師資培養模式構建的理論思考
2.4.2“綜合型”科學課程師資培養模式構建的實踐探索
第3章 高等師范院校“綜合型”人文課程師資培養模式
3.1 高等師范院校“綜合型”人文課程師資培養模式概述
3.1.1 研究的意義與方法
3.1.2 “綜合型”人文課程師資培養的意義
3.i.3 “綜合型”人文課程師資培養模式的內涵與構成因素
3.2 高等師范院校“綜合型”人文課程師資培養模式的理論基礎與現實依據
3.2.1 高等師范院校“綜合型”人文課程師資培養模式的理論基礎
3.2.2 高等師范院校“綜合型”人文課程師資培養模式的現實依據
3.3 高等師范院校“綜合型”人文課程師資培養現狀
3.3.1 “綜合型”人文課程師資培養目標
3.3.2 課程設置現狀
3.3.3 “綜合型”人文課程師資培養存在的問題及原因
3.4 高等師范院校“綜合型”人文課程師資培養模式的構建
3.4.1 明確培養目標定位
3.4.2 構建優化的課程結構體系
3.4.3 改革教學評價方式，促進教學、學習方式的轉變
3.4.4 高等師范院校師資素質與修養的提升
3.4.5加強校園文化環境建設，營造良好的人文氛圍
第4章 高等師范院校“綜合型”藝術課程師資培養模式
4.1 來自實踐的呼喚
4.1.1 基礎教育課程改革對“綜合型”藝術教師的需求
4.1.2 傳統師范教育藝術教師分科培養模式的缺憾
4.1.3 綜合型師資培養模式研究的多元價值
4.2 藝術教育與“綜合型”藝術教師培養的理論問題
4.2.1 現代綜合課程的價值反思
4.2.2 藝術教育的綜合化發展趨勢
4.2.3 理解“藝術的綜合”
4.2.4 基礎教育課程改革中的藝術綜合課解讀
4.2.5 藝術教育綜合化發展的啟示
4.2.6 藝術綜合型教師的素質結構與知識結構
4.3 高等師范院校藝術“綜合型”教師培養模式的實踐問題
4.3.1 藝術教育綜合專業培養模式現狀
4.3.2 藝術“綜合型”教師培養模式的探討
參考文獻
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