圖書簡介
我國高職曲折發展的歷史證明：高職只有用教育理論指導教育實踐，對實踐體驗進行理論思維，發揮優勢，與時俱進，不斷創新，提升特色，才有無可替代的存在價值和持續開拓的發展空間，才能在日趨激烈的國內外教育競爭中具備頑強的生命力和巨大的競爭力。事物的特色是相對而言的，沒有比較就沒有鑒別，沒有比較和鑒別，就難以認識事物的特色。教育科研中的比較，是根據一定的標準，把彼此相關的事物聯系起來考察，分辨同中之異，從而把握研究對象內在的特殊本質和發展的特殊規律。比較研究既是認識事物的一種邏輯思維方法，也是一種教育科研方法。在教育科研中，常用比較研究法：按比較的時空標準，有縱向比較與橫向比較；按比較的事物類型，有同類比較與異類比較；按比較的分析重點，有定性比較與定量比較；按比較研究與其他方法的配合，有文獻性比較、實驗性比較、調查性比較等。無論采用哪種方法，都應注重“三性”：一是事物的可比性（比較的標準、范圍、項目一致，客觀條件相同）；二是比較的全面性（事物發展變化的影響因素有主要因素和次要因素，既不能孤立割裂，更不能顧此失彼）；三是認識的深刻性（透過事物的現象深入事物的本質，從客觀事物的發展變化中揭示客觀規律）。
本書分為兩大部分：理論篇與實踐篇。理論篇通過國內外高職的比較、不同地域和不同時代高職的比較、高等職教與普通高教的比較、高等職教與中等職教的比較，特別是人世后與人世前高職的比較，探討高職的十大特色。這十大特色對整個教育來說是高職的個性，對高職院校來說是共性。實踐篇分別論述湖南省部分高職院校的特色，即每所高職院校的個性。共性寓于個性之中，個性包含共性，比共性豐富。
目錄
前言
理論篇
一 高職的國家特色是全面實施素質教育
二 高職的地方特色是主動適應當地需求
三 高職的院校特色是注重保持雙重屬性
四 高職的時代特色是大力開展創業教育
五 高職的專業特色是體現四條基本要求
六 高職的課程特色是實踐現代學術觀念
七 高職的教學特色是始終做到產學結合
八 高職的師資特色是增加雙師型的教師
九 高職的管理特色是進行管理體制創新
十 高職的就業特色是切實加強職業指導
實踐篇
一 構建“前臺后院”的傳媒高職新模式
二 人世前后的湖南高職專業的特色比較
三 人世后湖南建設類高職專業特色研究
四 當代高職學生就業特色的心理學思考
五 高職“雙師型”教師隊伍建設的研究
六 現階段高職課程體系改革的特色研究
七 高職共享型實訓基地建設的特色研究
八 高職不斷強化實踐性教學特色的研究
九 區域優勢轉化為高職地方特色的研究
十 高職學生道德教育千分制管理的研究
后記
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