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圖書簡介

編寫本教材，我們希望體現(xiàn)以下特點：
強調(diào)師資培養(yǎng)的課程目標。教育部有關(guān)統(tǒng)計資料顯示：全國城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村小學教師占的比例分別為17％、19％和64％；農(nóng)村小學語、教以外其他學科教師占19％，低于城鎮(zhèn)的34％；外語、自然、體育、音樂、美術(shù)教師所占比例分別為2.5％、2.3％、2.3％、1.5％、1.2％。這組數(shù)據(jù)告訴我們，小學教師大多在農(nóng)村，農(nóng)村小學需要的是“一專多能”的“全科教師”。就廣大農(nóng)村而言，“一專”主要體現(xiàn)在能夠勝任語文、數(shù)學學科的教學，“多能”主要體現(xiàn)在能夠兼教外語、自然、體育、音樂、美術(shù)等學科。根據(jù)經(jīng)驗，對語、數(shù)、外專業(yè)方向的學生而言，“多能”更重要，對自然、社會、音樂、美術(shù)、體育專業(yè)方向的學生而言，能否勝任語文、數(shù)學學科的教學更重要。要培養(yǎng)“一專多能”的“全科教師”，培養(yǎng)模式必須堅持“綜合培養(yǎng)，分科主修”，普通高師院校分科培養(yǎng)、畫地為牢的培養(yǎng)模式是行不通的。從現(xiàn)實看，高職高專小學教育專業(yè)的畢業(yè)生主要還是面向農(nóng)村。所以，本教材力求以農(nóng)村師資的現(xiàn)實需求為著眼點，以增強師范畢業(yè)生的職業(yè)競爭力為目標，突出教材設(shè)置的實用性價值，通過教材的科學規(guī)劃，培養(yǎng)學生怎樣理解和關(guān)注小學生，怎樣實施語文、數(shù)學的教學活動，怎樣組織各種班隊活動，怎樣做好班主任工作，怎樣從事小學教育科研工作等方面的教育才干。
重塑優(yōu)化組合的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。總結(jié)以往的教改經(jīng)驗教訓，我們認為：只有把各系列具體科目看作一個整體進行系統(tǒng)整體改革，某一個要素的改革才能找準自己的方向；若局限于某一學科去改革，成功的幾率微乎其微。我們希望以小學教育專業(yè)開設(shè)的教育類課程（“教育學”、“心理學”、“小學教育科研”、“小學語文教學法”、“小學數(shù)學教學概論”）為知識基礎(chǔ)，以“重組基礎(chǔ)，綜合交叉，注重實用”為整合原則，打破原來各學科間的界限，構(gòu)建橫向由“小學活動”、“小學班主任”、“小學教學”、“小學科研”四大模塊組合，縱向由“心理學基礎(chǔ)”、“課程教學理論”、“教學法指導”、“微格技能訓練”、“教育實踐”五大部分演進的綜合教育課程體系。力圖通過這本教材的實施，解決如下問題：綜合考慮小學教育特點、學科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識的關(guān)系、地位，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的、科學的課程理論基礎(chǔ)；避免分科教學中彼此脫節(jié)、畫地為牢，內(nèi)容無意義重復，造成時間上的浪費等現(xiàn)象，減輕學生的考試負擔；突出教育的買踐性特點，突出從教能力的訓練，縮短學生角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期。
建構(gòu)理論與實踐的溝通橋梁。中國古代教育家王陽明曾經(jīng)提倡“知行合一”，后來陶行知先生將之改進為“行知合一”，或者說“行一知一行”這樣一種教育理論與實踐的新關(guān)系。這套教材的編寫正是“行知合一”思想的具體體現(xiàn)，教材中的理論注重基礎(chǔ)性、先進性、實用性，都是從實踐中結(jié)晶出來的教育智慧，是教育的實踐性話語。每一段理論都設(shè)計了與之呼應(yīng)的實例或?qū)嵺`活動，讓學生充分體驗到“理論與實踐的相伴相生和相依共進”，從而培養(yǎng)學生把握教育現(xiàn)實的能力，提升學生的理論修養(yǎng)。
打造職業(yè)技能的訓練平臺。職業(yè)技能的掌握，絕非一個一蹴而就的過程，大量有針對性的訓練不可或缺。本教材中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，在“探究與實踐”環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計了“微格訓練”的題目，從教師職業(yè)需求的方方面面來訓練提高學生的專業(yè)素質(zhì)。如此“邊學邊練，學練結(jié)合”，能有效地開發(fā)學生的職業(yè)潛能，完善學生的職業(yè)素養(yǎng)。
規(guī)劃開放探究的教學過程。1996年，由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“教育既應(yīng)提供一個復雜的、不斷變動的世界的地圖，又應(yīng)提供有助于在這個世界上航行的指南針。”編寫這本教材既要激發(fā)學生從事教師職業(yè)的尊嚴感和幸福感，讓學生繪出自己理想中的職業(yè)藍圖，又要使之清醒地認識到一個真實的、盡可能完整的教育現(xiàn)實世界。因此，我們在教材編寫中融入了很多教育實踐活動，以引導學生立足于教育現(xiàn)實的堅實大地，結(jié)合所學理論，開創(chuàng)屬于自己的教育人生之路。
這本教材是在借鑒、參考和引用國內(nèi)外大量文獻資料的基礎(chǔ)上完成的。我們在參考文獻中只列出了部分相關(guān)的主要書目，其余的限于篇幅未能一一列出，謹此向各位作者表示衷心感謝。
目錄
小學教育專業(yè)教育綜合教程：小學教學實施
第一章　備課
　第一節(jié)　備課概述
　 一、備課的意義
　二、備課的內(nèi)容
　第二節(jié)　漢語拼音教學
　 一、研究課程標準
　二、鉆研教材
　三、了解學生
　四、選擇教法
　五、編寫教案
　第三節(jié)　識字教學
　 一、研究課程標準
　二、鉆研教材
　三、了解學生
　四、掌握識字教學原則，選擇教學方法
　五、感受漢字的形體關(guān)，引導學生寫好漢字
　六、編寫教案
　第四節(jié)　閱讀教學
　 一、研究課程標準
　二、鉆研教材，分析教材
　三、選擇教法，設(shè)計閱讀教學
　四、把握閱讀教學的具體內(nèi)容和方法
　五、編寫教學方案
　第五節(jié)　口語交際的教學
　 一、研究課程標準
　二、鉆研教材
　三、了解學生的實際和口語交際教學目前存在的問題
　四、選擇教學方法，進行口語交際教學
　五、編寫教案
第六節(jié)　作文教學
一、研究課程標準
二、了解學生情況，把握作文教學應(yīng)注意的問題
三、選擇教學方法，設(shè)計不同學段的作文教學
四、編寫教學方案
第七節(jié)　小學數(shù)學教學內(nèi)容簡析
一、第一學段
二、第二學段
　第八節(jié)　小學數(shù)學課的基本課型
　 一、新授課教學結(jié)構(gòu)
　二、練習課教學結(jié)構(gòu)
　三、復習課教學結(jié)構(gòu)
　四、試卷講評課教學結(jié)構(gòu)
　五、數(shù)學活動課
　第九節(jié)　小學數(shù)學新授課教學研究
　 一、概念新授課研究
　二、計算新授課研究
　三、解決問題新授課研究
第二章　上課
　第一節(jié)　上課的基本要求
　第二節(jié)　上課技能
一、導入
　……
第三章　作業(yè)的布置與批改
第四章　課外輔導
第五章　評價
第六章　說課評課
參考文獻
小學教育專業(yè)教育綜合教程：小學活動
第一章　小學活動概述
　第一節(jié)　小學活動概述
一、小學活動的含義
二、開展小學活動的意義
三、小學活動的特點
四、小學活動的教育作用
五、小學活動的組織形式和活動方法
　第二節(jié)　小學活動課程
　一、小學活動課程概述
　二、小學活動課程設(shè)置的依據(jù)
　三、小學活動課程的原則
第二章　少先隊活動
　第一節(jié)　少先隊的簡史
　一、勞動童子團
　二、共產(chǎn)兒童團
　三、抗日兒童團
　四、解放戰(zhàn)爭時期的少先隊、兒童團
　五、新中國的中國少年先鋒隊
　第二節(jié)　少先隊隊章知識
　 一、少先隊的性質(zhì)
　 二、少先隊的目的和任務(wù)
　三、少先隊的作用和作風
四、少先隊隊歌
五、少先隊的標志
　 附錄　中國少年先鋒隊章程
第三節(jié)　少先隊的禮節(jié)
一、敬禮
二、呼應(yīng)
三、獻紅領(lǐng)巾
四、報告人數(shù)
第四節(jié)　少先隊的儀式
一、標準式儀式
二、精簡式儀式
三、并列式儀式
四、包含式儀式
第五節(jié)　少先隊的組織建設(shè)
一、少先隊的組織結(jié)構(gòu)形態(tài)
二、少先隊的組織教育
第六節(jié)　少先隊教育活動
一、少先隊活動的基本內(nèi)容
二、輔導少先隊開展活動的基本原則
三、少先隊活動的基本形式
　第七節(jié)　少先隊輔導員
一、少先隊輔導員的職責
二、輔導員的技能技巧
三、輔導員工作中的教育藝術(shù)
第三章　小學綜合實踐活動
　第一節(jié)　小學綜合實踐活動概述
一、綜合實踐活動課程的含義
二、小學綜合實踐活動課程的意義
三、小學綜合實踐活動課程的特點
　……
第四章　小學生心理輔導活動
參考文獻
小學教育專業(yè)教育綜合教程：小學教育科研
小學教育專業(yè)教育綜合教程：小學教育與小學生
小學教育專業(yè)教育綜合教程：小學教學理論　
小學教育專業(yè)教育綜合教程：小學班主任

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