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圖書簡(jiǎn)介

本書是為中小學(xué)教師培訓(xùn)而編寫的。
中小學(xué)教師培訓(xùn)的目的是為了提高教師的專業(yè)化水平。在教師培訓(xùn)的實(shí)踐中，我們深深地感到，教師的專業(yè)化水平需要在工作崗位上不斷提高。近年來，根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，我們從本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)三個(gè)方面來提高教師的專業(yè)化水平。
本體性知識(shí)指的是教師所教的學(xué)科專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的文化知識(shí)。條件性知識(shí)指的是教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論知識(shí)，它是促進(jìn)教師把本體性知識(shí)傳授給學(xué)生的條件。實(shí)踐性知識(shí)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的知識(shí)，包括被不同的研究者表述的情境知識(shí)、學(xué)習(xí)者的個(gè)人理論、自我的知識(shí)、案例知識(shí)等。
本體性知識(shí)的提高需要廣大教師根據(jù)工作任務(wù)的要求和自身的實(shí)際，通過多種途徑不斷補(bǔ)充和擴(kuò)展。實(shí)踐性知識(shí)我們以往重視不夠，近幾年來，通過校本研修，特別是通過開展教師敘事研究，促進(jìn)了教師探索解決教育實(shí)踐中的真實(shí)問題，促進(jìn)了教師從自己的經(jīng)驗(yàn)中挖掘有價(jià)值的實(shí)踐性知識(shí)。在新的基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，條件性知識(shí)得到了關(guān)注，多種教育理論進(jìn)入到中小學(xué)教師的視野之中。
目錄
第一章　陶行知的教育思想
　第一節(jié)　生活是教育的素材
　第二節(jié)　創(chuàng)造教育是“獨(dú)出心裁”的教育
　第三節(jié)　教師師德和學(xué)識(shí)的典范
第二章　蘇霍姆林斯基教育思想
　第一節(jié)　蘇霍姆林斯基主要的教育思想和觀點(diǎn)
　第二節(jié)　研究是幸福之路
　第三節(jié)　蘇霍姆林斯基論教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)法
　第四節(jié)　用心靈喚醒心靈
第三章　多元智能理論的應(yīng)用
　第一節(jié)　多元智能理論的精要
　第二節(jié)　多元智能理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用
第四章　建構(gòu)主義理論的應(yīng)用
　第一節(jié)　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
　第二節(jié)　建構(gòu)主義教學(xué)觀和基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)
第五章　我國(guó)中小學(xué)教師的教育理論示范
　第一節(jié)　魏書生的教育理論
　第二節(jié)　李鎮(zhèn)西的教育理論
　第三節(jié)　邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論
　第四節(jié)　孫雙金的情智教育理論
　第五節(jié)　劉京海的成功教育理論
　第六節(jié)　初穎：把創(chuàng)新教育付諸實(shí)踐中
　第七節(jié)　王小娟：演繹精彩的教學(xué)過程
　第八節(jié)　段文杰：無批評(píng)教育無痛苦學(xué)習(xí)
　第九節(jié)　郭香莉：玩出聰明
　第十節(jié)　沈啟俠：開展課題研究
　第十一節(jié)　李國(guó)榮：用教育科研帶動(dòng)教育教學(xué)改革
參考文獻(xiàn)

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