考研網(wǎng) » 考試圖書 » 教育理論/教育主 » 職業(yè)教育分層次辦學(xué)：從供給驅(qū)動(dòng)到需求驅(qū)動(dòng) » 全部考試圖書分類

圖書簡(jiǎn)介

　　2006年，對(duì)于職業(yè)教育乃至于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)來說，都是一個(gè)極不尋常的轉(zhuǎn)折之年和變革之年。一方面，國(guó)際油價(jià)的扶搖直上及居高不下，凸顯出進(jìn)人高油價(jià)時(shí)代的中國(guó)亟待建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的緊迫性；另一方面，2005年10月黨的十六屆五中全會(huì)的召開，宣告了長(zhǎng)期以來推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)高投人、高消耗、低產(chǎn)出的老路事實(shí)上已經(jīng)走到了盡頭。而正是這一標(biāo)示性轉(zhuǎn)折、變革所提供的重大機(jī)遇，為職業(yè)教育規(guī)劃了從傳統(tǒng)生產(chǎn)要素堆積式的粗放型規(guī)模擴(kuò)張向注重以內(nèi)涵、質(zhì)量和效益為主的低消耗、高產(chǎn)出節(jié)約型增長(zhǎng)模式的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。尤其是2006年7月，胡錦濤同志在河北省唐山市考察工作時(shí)關(guān)于“必須進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，著力增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和主動(dòng)性，切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高發(fā)展質(zhì)量，真正把各方面的積極性引導(dǎo)到實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展上來，努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好發(fā)展”的指示，這為職業(yè)教育進(jìn)一步深化改革，完善落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促成職業(yè)教育辦學(xué)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下的供給驅(qū)動(dòng)過渡到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系下的需求驅(qū)動(dòng)，達(dá)到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提出了優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效益，降低消耗，努力以最少的資源消耗獲得最大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的要求。
目錄
爭(zhēng)鳴篇
　職業(yè)教育分層次辦學(xué)——從供給驅(qū)動(dòng)到需求驅(qū)動(dòng)
　從廢除利舉制度的一百周年祭談起
　“共大”——江西職業(yè)教育分層次辦學(xué)的一面旗幟
　分層次教學(xué)的溯源探微
　職業(yè)學(xué)校分層次教學(xué)探析
　關(guān)于高職教育學(xué)分制的探索
探索篇
　分層次辦學(xué)——未來幾年江西區(qū)域職業(yè)教育的兵棋推演
　雙螺旋——關(guān)于打造江西區(qū)域職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展模式的思考
　2005年江西職業(yè)教育十大熱點(diǎn)掃描與點(diǎn)評(píng)
　高職教育路在何方
實(shí)踐篇
　高職教育在人才強(qiáng)省中作用的研究
　我國(guó)中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的有效需求
　論職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的市場(chǎng)運(yùn)作
　工學(xué)結(jié)合面向縣域建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村
　堅(jiān)定信心，與時(shí)俱進(jìn)，全力辦好職業(yè)教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)
　努力適應(yīng)市場(chǎng)需求著力推進(jìn)就業(yè)工作
　咬定職教不放松
　抓內(nèi)涵，求質(zhì)量，分層次教學(xué)見成效
　新余市職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃問題研究
采擷篇
　國(guó)內(nèi)有關(guān)分層次辦學(xué)討論的視點(diǎn)風(fēng)采
　國(guó)外職業(yè)教育分層次辦學(xué)啟示錄
附錄
　江西省高職高專院校目錄
　2004年重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校建設(shè)情況
　職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)主要參數(shù)比照表
　課題組成員暨所屬院校

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