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圖書簡介

本書提醒我們，教育中知識的選擇、對知識理解的控制、有效的教學(xué)方法和考評方式等，都有可能成為受教育者思想自由的障礙。同時，作者回答了“什么樣的教育可以增進(jìn)受教育者的思想自由”這個問題。 本書還提出和討論了學(xué)校的紀(jì)律與學(xué)生的自由、教師的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)自由等問題，其中有些問題，在我國似乎還沒有引起公眾和研究者的足夠重視。作者對不同主體自由之間的關(guān)系進(jìn)行的分析，也讓我們可以感覺到一點新意。 在以上問題的研究中，本書借鑒和吸收了現(xiàn)代西方人文社會科學(xué)研究的一些成果，開闊了理論視野，為研究有關(guān)問題提供了新的視角。教育學(xué)實質(zhì)上是一門“形式的學(xué)科”，它是在借鑒和吸收其他學(xué)科的思想和方法的過程中逐漸生成和發(fā)展的。借鑒和吸收其他學(xué)科新的思想和新的方法研究教育問題，是應(yīng)該提倡的，而且是必須提倡的。
目錄
序
導(dǎo)論 自由的涵義
一、“自由是對必然的認(rèn)識”
二、自由是對人們行為的限制不存在的狀態(tài)
三、自由的主體與馴服的主體
四、不同的善
五、教育中的自由問題
第一章 教育與學(xué)生的思想自由
一、教育：造就自由的主體還是馴服的主體
（一）教育是造就自由的主體的重要途徑
（二）教育可以塑造馴服的主體
（三）教育的道德和價值觀問題
二、對知識的控制與選擇
（一）教育中知識傳遞的途徑和方法
（二）教育中知識的選擇與控制
（三）選擇與控制教育中的知識的方法
三、學(xué)生對知識的理解
（一）理解的條件
（二）教育中的知識傳遞與理解
四、教育技術(shù)
（一）教育技術(shù)
（二）作為一種教育技術(shù)的“教化”
（三）“教化”與學(xué)生的思想自由
五、考試
（一）我國古代的科舉制度對讀書人的思想控制
（二）高等學(xué)校招生考試
六、自由教育的思想傳統(tǒng)
（一）古代學(xué)者的自由教育思想
（二）近代自由教育思想的發(fā)展
（三）20世紀(jì)的自由教育思想
（四）自由教育的思想基礎(chǔ)及其與思想自由的關(guān)系
第二章 學(xué)校紀(jì)律與學(xué)生的自由
一、在教育中受教育者是否應(yīng)有自由
（一）古代教育對受教育者的嚴(yán)格管理
（二）近代以來教育對兒童自由的尊重
（三）在教育中給受教育者多大程度的自由是一個問題
二、學(xué)校紀(jì)律的有關(guān)法律問題
（一）學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系
（二）三個典型案例
第三章 家長在子女教育中的權(quán)力與自由
一、政府管理教育的權(quán)力與父母對子女的教育權(quán)力
（一）對兒童的教育是公共事務(wù)還是家庭事務(wù)
（二）父母教育權(quán)與政府教育權(quán)的分配方案
二、父母對子女教育權(quán)力的實現(xiàn)
（一）多樣化的教育
（二）擇校問題
（三）父母執(zhí)行對子女的教育權(quán)時遇到的問題
第四章 學(xué)術(shù)自由
一、學(xué)術(shù)自由的思想淵源和含義
（一）學(xué)術(shù)自由的思想淵源
（二）學(xué)術(shù)自由的含義
二、學(xué)術(shù)自由的保障
（一）為什么要保障學(xué)術(shù)自由
（二）學(xué)術(shù)自由的法律基礎(chǔ)
（三）教師聘任制度和學(xué)術(shù)自由的保護(hù)
三、學(xué)術(shù)自由的限制
（一）概念的限制
（二）學(xué)術(shù)道德
（三）學(xué)術(shù)自由在與人類其他積極價值的競爭中受到的限制
四、教學(xué)自由
（一）教學(xué)自由的內(nèi)容和保護(hù)教學(xué)自由的理由
（二）教學(xué)自由的限制
第五章 學(xué)校自治
一、大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由
（一）大學(xué)自治：歷史的視角
（二）大學(xué)自治的內(nèi)容和范圍
（三）大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由的關(guān)系
二、大學(xué)自治的保障與限制
（一）大學(xué)的法律性質(zhì)及大學(xué)自治的法律基礎(chǔ)
（二）政府對大學(xué)的控制
（三）市場的力量
（四）大學(xué)自治與學(xué)校的社會責(zé)任
主要參考文獻(xiàn)
后記

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