圖書簡介
人類雖然有共同的發展規律，但每個孩子都是獨特的，每個孩子的成長環境、所在學校和面對的教師又都不盡相同。這就使人們難以把一個國家成功的教育理論照般到另一個國家，甚至難以把一個學校的成功經驗運用到另一所學校。因此，對一所學校來說，最重要的也許就是造就一支“樂學習、善教學、會研究、愛學生”的教師隊伍，就是激發全體教師的智慧 和熱情，去發現行之有效的教育教學知識、方法和策略。而教師研究和發現教育知識的過程，就是教師專業發展的最重要的組成部分。筆者認為，教師學歷和職稱的提升對教師專業發展來說固然重要，但它們僅僅是外界對專業發展程度的認定和標志。專業發展內核卻根植于教師專業知識——教育教學知識的運用、發現、表述和積淀，根植于教師專業才能的生長、積累和發展，根植于教師專業素養的培植穩定和提升。
這是一個多元而熱鬧的時代。各種教育理念滿天飛，各種教法輪番登臺，各種研究課題層出不窮。作為一線教師，作者關注、思考和研究的始終是教育實踐和學校生活中的現實問題。作者沒能力去構建體系，創立新說，所能做的大概也只是拾遺補闕而已，其實從微觀切入，也可以涉及宏觀問題。作者堅信生活是寫作的源泉，而寫作則是對生活的理性詮釋和詩意提升。作者的寫作目的也甚為簡單：第一讓人看后感到愜意；第二多少能給人帶來一點思考。
目錄
毛榮富，1946年11月出生，祖籍浙江寧波，1969年畢業于復旦大學中文系。語文特級教師。30余年來一直辛勤耕耘于中學語文教學領域，對教育教學進行了全方位的探索和研究，已在全國有影響的報刊發表教育教學文章600余篇，出版個人專著《元明散曲》、《中學生讀寫導引》、《特級教
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