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圖書(shū)簡(jiǎn)介

人類雖然有共同的發(fā)展規(guī)律，但每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、所在學(xué)校和面對(duì)的教師又都不盡相同。這就使人們難以把一個(gè)國(guó)家成功的教育理論照般到另一個(gè)國(guó)家，甚至難以把一個(gè)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到另一所學(xué)校。因此，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，最重要的也許就是造就一支“樂(lè)學(xué)習(xí)、善教學(xué)、會(huì)研究、愛(ài)學(xué)生”的教師隊(duì)伍，就是激發(fā)全體教師的智慧 和熱情，去發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)知識(shí)、方法和策略。而教師研究和發(fā)現(xiàn)教育知識(shí)的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的組成部分。筆者認(rèn)為，教師學(xué)歷和職稱的提升對(duì)教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)固然重要，但它們僅僅是外界對(duì)專業(yè)發(fā)展程度的認(rèn)定和標(biāo)志。專業(yè)發(fā)展內(nèi)核卻根植于教師專業(yè)知識(shí)——教育教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)、表述和積淀，根植于教師專業(yè)才能的生長(zhǎng)、積累和發(fā)展，根植于教師專業(yè)素養(yǎng)的培植穩(wěn)定和提升。
這是一個(gè)多元而熱鬧的時(shí)代。各種教育理念滿天飛，各種教法輪番登臺(tái)，各種研究課題層出不窮。作為一線教師，作者關(guān)注、思考和研究的始終是教育實(shí)踐和學(xué)校生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。作者沒(méi)能力去構(gòu)建體系，創(chuàng)立新說(shuō)，所能做的大概也只是拾遺補(bǔ)闕而已，其實(shí)從微觀切入，也可以涉及宏觀問(wèn)題。作者堅(jiān)信生活是寫(xiě)作的源泉，而寫(xiě)作則是對(duì)生活的理性詮釋和詩(shī)意提升。作者的寫(xiě)作目的也甚為簡(jiǎn)單：第一讓人看后感到愜意；第二多少能給人帶來(lái)一點(diǎn)思考。
目錄
毛榮富，1946年11月出生，祖籍浙江寧波，1969年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。語(yǔ)文特級(jí)教師。30余年來(lái)一直辛勤耕耘于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了全方位的探索和研究，已在全國(guó)有影響的報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)文章600余篇，出版?zhèn)�人專著《元明散曲》、《中學(xué)生讀寫(xiě)導(dǎo)引》、《特級(jí)教

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