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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)的副標(biāo)題：教育與社會(huì)問(wèn)題對(duì)話，折射出問(wèn)題取向的拓展和深化。而對(duì)話的風(fēng)格，則一如往昔：保持各自的率性誠(chéng)真，因而更能相映成趣。“ 君子和而不同”是中國(guó)的古訓(xùn)，誠(chéng)如雅斯貝斯所說(shuō)，人類(lèi)的統(tǒng)一既不能從科學(xué)的普通概念、也不能從一種普遍的宗教、更不能從一種基于理性和常識(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言中來(lái)實(shí)現(xiàn)，“統(tǒng)一僅能從歷史性的深處獲得，不是靠一種普遍可認(rèn)知的內(nèi)容，而是靠屬于不同歷史、在不斷交換意見(jiàn)中的無(wú)窮的對(duì)話，并將高尚的爭(zhēng)衡提升到頂點(diǎn)。”本書(shū)兼容通俗與學(xué)術(shù)、并包內(nèi)斂與張揚(yáng)，使讀者與 “文本”的交流中，親歷對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)，感受對(duì)話氛圍，參與對(duì)話進(jìn)程，拓展對(duì)話空問(wèn)。50個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)，時(shí)而疾風(fēng)暴雨，時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨；或奇峰壁立，或小溪潺潺；野花與雜草并陳，眼淚與笑聲齊灑。嬉笑怒罵，是否成了文章? 心中惴惴，未為安寧。好在三人談的長(zhǎng)處，是“以偏糾偏”，在“正一反一合”的理性邏輯中，對(duì)峙所產(chǎn)生的張力，或許更能激發(fā)、增強(qiáng)觀眾的閱讀興味和思考深度。而從“衡山”到“東海”的命名“路徑”，是虔望“仁”、 “智”境界的提升，追求“山”、“水”意味的融通以及渴慕“恒定博大” 的象征。
《衡山夜話》的姊妹篇。兼容通俗與學(xué)術(shù)、并包內(nèi)斂與張揚(yáng)，使讀者親歷對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)，感受對(duì)話氛圍，參與對(duì)話進(jìn)程，拓展對(duì)話空間。從“衡山”到“東海”的命名“路徑”，是虔望“仁”、“智”境界的提升，追求“山”、“水”意味的融通以及渴慕“恒定博大”的象征。
目錄
序言
1.和諧社會(huì)與和諧教育
2.綠色教育和人文教育
3.感恩——人性的酵母
4.杭州“西點(diǎn)學(xué)校現(xiàn)象”
5.青春期與性教育
6.倫理學(xué)與科學(xué)
7.語(yǔ)言、文化與強(qiáng)國(guó)意識(shí)
8.榆社縣教育改革
9.盧安克的教育情結(jié)
10.叢飛：當(dāng)代武訓(xùn)精神的傳承者
11.“海龜”變“海帶”
12.What·How·Why
13.托馬斯教授的價(jià)值
14.“讀書(shū)”與“造書(shū)”的婚姻危機(jī)
15.公信力與新聞教育
16.十二年義務(wù)教育·211工程·民工子弟學(xué)校
17.西安翻譯學(xué)院排名風(fēng)波
18.公共危機(jī)教育
19.走進(jìn)中南海：中國(guó)和平崛起能否實(shí)現(xiàn)?
20.中國(guó)的趕超情結(jié)
21.從招商團(tuán)海外印象看干部教育
22.官員說(shuō)話的風(fēng)格
23.政策、思想和文化“暴力”
24.媒體：風(fēng)向標(biāo)與利益
25.財(cái)政預(yù)算的意志與妥協(xié)
26.行政成本與“直選”
27.“閑不住的手”與“看不見(jiàn)的手”
28.檔案制度的口述歷史
29.方程式比政治更重要
30.現(xiàn)代化的利與弊
31.城鎮(zhèn)化與農(nóng)民
32.社會(huì)分層的語(yǔ)言外殼
33.提倡節(jié)約社會(huì)
34.循環(huán)經(jīng)濟(jì)與文化模式
35.體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)與生活方式
36.賢妻良母·職業(yè)女性·第三種人
37.一個(gè)小偷慣犯的生活解析
38.足球流氓
39.財(cái)富人生
40.李敖——有話可說(shuō)
41.生與死的思考
42.宗教信仰
43.時(shí)尚
44.動(dòng)漫
45.幽默
46.咖啡·酒·音樂(lè)
47.手機(jī)短信與文化消費(fèi)熱
48.影視文化與藝術(shù)
49.吃的經(jīng)濟(jì)與文化

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