中日兩國小學(xué)社會課的比較研究：一個社會認識教育論的視角
- 所屬分類：
教育理論/..
- 作者：
郭雯霞 著
- 出版社：
民族出版社
- ISBN：9787105070701
- 出版日期：2005-7-1
-
原價：
￥38.00元
現(xiàn)價：￥26.60元
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圖書簡介
日本官與民之間所形成的制衡關(guān)系決定了“社會”具有別于“道德”的特性。明確社會課是在為兒童提供面對社會現(xiàn)實，結(jié)合對社會知識的理解，體驗主體判斷、態(tài)度形成和參與社實踐機會，并啟發(fā)兒童在一定的社會問題情境中，對人在知識參與下的實踐行動的價值進行反省，形成作為民主社會中市民所需要的社會態(tài)度。從而，在不否認社會課所具有的倫理性的同時，確保其作為日本民主社會建設(shè)的核心課程的學(xué)科地位。
我國長期以來所積淀的社會自我意識以及所肩負的品德教育使命，使我們在確立品德與社會課程時，缺乏從“社會”以及相關(guān)的人文社會科學(xué)理論的視角，對品德社會課程進行理論建構(gòu)。事實上，社會認識是道德判斷和道德行為得以科學(xué)化和合理化的重要依據(jù)。
社會認識不僅包括社會性知識，更包括為獲取社會知識所進行的認識活動。而社會認識的價值性和超前性，決定了認識主體的社會素養(yǎng)要具有判斷、抉擇、實踐和創(chuàng)造能力。故我們要重視人格發(fā)展中的社會性發(fā)展。而這也是品德與社會課程需要關(guān)注的一個基本問題。
社會認識的對象是人、人的活動、人的創(chuàng)造。相應(yīng)地社會理解的對象就是“人已是什么”——“知識型社會理解”、“人應(yīng)該是什么”——“價值型社會理解”、“人可能是什么”——“實踐規(guī)范社會理解”。
社會課教學(xué)的知識層次和性持分為：事實敘述知識、事實說明知識、個別評價知識、概念說明知識、一般評價知識和規(guī)范知識。由此，構(gòu)成七種社會課教學(xué)類型：事實灌輸型、概念注入型、概念探究型、價值注入型、價值理解型、概念價值注入型、概念價值探究型。
目錄
將社會課視為新課程品德與社會的一種重要的傳統(tǒng)資源。從社會認識教育論的角度，挖掘“社會”學(xué)科自身所蘊涵的價值及豐富的經(jīng)驗資源，為品德與社會課程的建設(shè)和發(fā)展提供了新的思考維度。
對中日兩國小學(xué)社會課作出了歷史性、發(fā)展性的梳理，就小學(xué)社會課的建立與發(fā)展、基本原理、課程目標(biāo)、知識基礎(chǔ)、教科書、教學(xué)等問題進行了深層次的比較分析。
指出了社會課及影響社會課本質(zhì)界定的內(nèi)在和外在特征與規(guī)律，以及社會課與人文社會科學(xué)的關(guān)系，尤其是國家、社會、公民等基本關(guān)系范疇在社會課中的邏輯體現(xiàn)，豐富了我國社會課課程研究的理論，填補了比較教育在該領(lǐng)域研究的空白。并對我國新一輪基顧教育課程改革中的一個重點、難點問題——綜合文科課程的建設(shè)、品德與社會課程的建構(gòu)具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。
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