從2010年大綱變化看考研英語實質及應對策略

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北京新航道學校考研英語首席主講 陳采霞 教授

經過長時間的等待，2010年考研英語大綱終于出來了。與大家猜測的一樣，遲來的大綱帶來了一些變化。

首先，大綱由一本變成了兩本。其次，雖然還是全國統(tǒng)一考試，根據培養(yǎng)目的的不同，碩士研究生教育現在明確分為學術型研究生和專業(yè)學位研究生，碩士研究生入學考試因此分為“英語(一)”和“英語(二)”，英語(一)基本上就是原來的考研英語，英語(二)則是根據實際情況為一部分考生新設的一種考試。最重要的是，“英語(一)”和“英語(二)”既有相同之處，也有很大區(qū)別。

大綱(一)和大綱(二)規(guī)定的任務解讀

從語法上來講，兩本大綱都要求“考生熟練地運用基本的語法知識”，但大綱(一)沒有專門列出對語法知識的具體要求，大綱(二)卻明確指出了八個方面，這其實表明英語(一)對語法的考查范圍更廣，因而考查內容難度可能更大，英語(二)則考查范圍相對較小，但會更加注重基礎。

從詞匯上來看，兩本大綱提供的詞匯表是一模一樣的，但對詞匯的掌握程度要求卻明顯不同：英語(二)只要求“掌握5500個左右常用詞匯以及相關常用詞組”，而英語(一)則要求“掌握5500左右的詞匯以及相關詞組”，由此可見英語(二)主要考查詞匯表中偏“常見”一些的詞匯和用法，而英語(一)雖然沒直說重點考查詞匯表中偏難一點的詞匯和用法，但從以往的真題可以看出歷年的考研英語實際上是要求對考研詞匯進行深度挖掘的。需要特別提醒考生的是，這次的英語(一)考試大綱還就詞匯學習明確補充了這樣一段話：“除掌握詞匯的基本含義外，考生還應掌握詞與詞之間的詞義關系，如同義詞、反義詞、近義詞等；掌握詞匯之間隊搭配關系，如動詞與介詞、形容詞與介詞、形容詞與名詞等；掌握詞匯生成的基本知識，如詞源，詞根、詞綴等”，這段話不僅體現了英語(一)和英語(二)詞匯學習上的區(qū)別，同時明確了不同的考生應有不同的詞匯學習重點。

從閱讀上來說，兩本大綱提出的要求明顯有區(qū)別：大綱(一)沒有明確說明閱讀文章的題材和體裁，只是要求“考生應能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料”，而且還用括號特別解釋“生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%”，這說明英語(一)的閱讀理解文章不僅來源廣泛變化多端，而且難度偏高挑戰(zhàn)性強，考生需要做打硬仗的準備，參加過考研英語測試的人一定都知道以前那些閱讀理解文章是多么難啃的硬骨頭。而大綱(二)不僅明確告訴考生“題材包括經濟、管理、社會、文化、科普等”，“體裁包括說明文、議論文和記敘文等”，而且只字未提會有超綱詞，這表明英語(二)的文章難度一定會低于英語(一)。此外，大綱(一)對考生理解能力的要求是8條，大綱(二)只有6條，雖然大綱(二)的6條要求全部包含在大綱(一)里面，由于英語(二)的文章難度低于英語(一)，相同的文字里面可能有著不同的含義，而英語(一)額外提出的兩個半要求(“理解文中概念性含義”和“區(qū)分論點和論據”是英語(二)完全不涉及的內容，所以是兩個額外要求，“引申”則是在“進行有關的判斷、推理”基礎上所作的補充，所以算半個額外要求)，更是把英語(一)的高難度和英語(二)的低難度暴露無遺。

再來看看寫作，大綱(二)要求的是“根據所給的提綱、情景或要求完成相應的短文寫作”，考生需要達到的標準是“思想明確，切中題意，結構清晰，條理清楚，用詞恰當，無明顯語言錯誤”，這樣的作文可以說要求并不高，基本上屬于最初級的寫作。而大綱(一)不僅要求考生“能寫不同類型的應用文以及一般描述性、敘述性、說明性活議論性的文章”，而且對寫作的各個方面提出了更高更嚴的標準，也就是說除達到大綱(二)的標準外，還要注意“文體、結構、語域”等方面的要求，因此我們不能把兩個作文簡單地理解成字數上的不一樣，應該知道它們實際上代表兩種不同的境界。

“英語(一)”和“英語(二)”試卷之對比分析

英語(一)和英語(二)試卷形式上大致相同，都有完型填空、閱讀理解、英譯漢和寫作，但由于難度不一樣，兩者之間實際上有很大區(qū)別。

首先看看完型填空，盡管兩個試卷都是20道題，分值都是10分，但英語(一)的文章字數大約是350個詞，英語(二)的文章字數只有240~280，英語(一)的測試要點是英語知識綜合運用能力，英語(二)的測試要點是詞匯、語法和結構。顯而易見，英語(一)的考生不僅要有更快的閱讀速度，而且要有更加扎實的語法知識和詞匯基礎，更加強悍的理解能力，而英語(二)的完型填空可能會讓考生感覺更正常、理解更順暢、做題更輕松。歷年的完型填空題為什么一直讓大家頭痛，有英語(二)作對比大家可能會更加容易找到答案，因為英語(一)和英語(二)的差距是明擺著的。

英語(一)和英語(二)的閱讀理解都有Part A和Part B，而且它們題量、分值一樣，不同的也是文章字數、題目難度。英語(一)的Part A四篇文章約1600詞，也就是說一篇文章大約400詞，英語(二)的相應部分字數只有1500詞，一篇文章不到400詞。由于大綱(一)規(guī)定英語(一)的閱讀理解文章可能會有不超過3%的超剛詞以及對英語(一)考生額外提出的兩個半要求，英語(1)閱讀理解Part A的難度理論上講應該高于英語(二)。閱讀理解Part B的字數也不一樣，英語(一)是500~600詞，英語(二)是450~550詞，如果同樣是選擇搭配題，則英語(二)的難度可能略低于英語(一)，如果英語(二)是正誤判斷題，其難度可能還要低一些，一是因為英語(一)沒有正誤判斷題這種考法，而是正誤判斷題本身難度更低，投機的可能性更大。由于相對于其它題型，尤其是相對于英譯漢和寫作，閱讀理解題的答題方式更為簡單，題目的難度和考生英語水平的高低在這一部分不一定得到公平的體現，即水平低的考生不一定考低分，文章增加或減少難度和長度也不一定影響得分，但我們從歷年的閱讀理解真題判斷，英語(一)的難度肯定會大大超過英語(2)，如果說英語(二)的閱讀理解題是基礎版，英語(一)得閱讀理解題則可以看成是升級版。

英譯漢題型的區(qū)別最大，首先它在兩個考試中占的分值不一樣，在英語(一)試卷里它只占10分，在英語(二)試卷里它占15分。此外，在英語(一)里面，它是閱讀理解部分的Part C，出題形式是提供一篇約400詞的文章(字數和難度與閱讀理解Part A的文章相似)，在5個句子下面畫線，要求學生將畫線句子譯成中文。而英語(二)的英譯漢是單獨的一個部分，翻譯的內容不是畫線句子，而是“一個或幾個段落”。很多人可能會因此理解英語(二)的翻譯量大于英語(一)，難度也會大于英語(一)，其實這是一種誤解，因為英語(一)和英語(二)的翻譯量都是150個詞，英語(二)的翻譯量沒有更大，而因為英語(一)是翻譯畫線句子，句子之間的聯(lián)系不一定有那么密切，而且總共只有5句話，全部都是長難句，有時甚至還需要借助上下文來理解和翻譯，其難度肯定是大于英語(二)的整段或幾段話的翻譯。兩種不同的英譯漢的出現不僅有利于區(qū)分不同的考查對象，而且還有助于完成不同的考查任務，實際上以前很多考生在英譯漢題型上出現的被動或者失誤就是因為對英語(一)的英譯漢沒有足夠的認識，現在英語(二)的出現對我們反過來認識英語(一)的英譯漢是有幫助的。

兩個試卷的寫作都由A、B兩個部分構成，其中A部分應用文在兩個試卷中都占10分，字數要求也一樣，但內容和難度卻有可能不一樣。B部分短文寫作不僅字數要求不同(英語(一)是160~200詞，英語(二)最低可以是150詞)，分值不同(在英語(一)中占20分，在英語(二)中只占15分)，出題形式也有區(qū)別：英語(一)除了包含英語(二)使用的規(guī)定情景和提綱，還有根據主題句和圖畫寫短文的可能，其中圖畫(尤其是漫畫)作文是英語(一)近年來常使用的方式，而英語(二)大綱樣題是一篇圖表作文，這有點像早些年考研英語的大作文，這更加說明分英語(一)和英語(二)就是為了滿足不同的要求。

新形勢下考研英語應試策略

考研英語試卷一分為二既是為了順應考研英語測試向更加科學化、多樣化、公平化等方面發(fā)展的需要，也是對碩士研究生人才選拔方式的一次大膽嘗試。從學習和考試的角度來講，這種一分為二提供的更多的是機遇，而不是挑戰(zhàn)，因為總的來說考研英語沒有增加新的東西，只是進行了合理的拆分，只要明確了自己的努力方向，這種拆分無論對于英語(一)的考生還是對于英語(二)的考生都是有所幫助的。

首先，由于研究生入學考試英語(二)的出現，被定義為專業(yè)學位研究生的考生不用再望考研興嘆了。因為專業(yè)背景的原因，很多考生對以前的考研英語是望而生畏的，比如很多學音樂和美術的考生，因為對專業(yè)課的要求遠遠超過對文化課的要求，進大學時英語水平就比較低，大學期間英語學得也比較少，看到以前的考研英語多半會深感絕望，多少優(yōu)秀的專業(yè)人才就這樣被英語這道門檻無情地擋在了成功的門外，盡管這批學生中也有成功者，30幾分或者40幾分得錄取線多少也讓人覺得有些尷尬，現在有了專門他們設置的英語(二)，應該為這部分考生帶來了信心和希望。

其次，由于有研究生入學考試(二)作參照，想成為學術型研究生的考生會更加明白參加英語(一)的考試究竟意味著什么。事實上以前很多考研失敗的考生敗就敗在沒有弄清楚英語(一)到底是怎樣一個考試、應該如何去做準備，說的直接一點就是很多人一直在用應對英語(二)的方法攻克英語(一)，水平僅停留在英語(二)上，并沒有真正進入到英語(一)，比方說對于詞匯就是簡單地背背大概意思，對于詞的用法和詞與詞的關系一無所知，結果造成看到的文章明明沒有生詞卻看不懂、或者自認為看懂了文章卻做不對題的局面。考研英語大綱提供的詞匯表最早是由中文解釋的，后來發(fā)現很多的詞義涵蓋不了考題中出現的詞義和用法，所以后來取消了中文解釋，直到現在大綱詞匯都是不帶中文解釋的，而市場上很多考研詞匯書卻一直沒有觀察到這個變化，繼續(xù)一味想方設法讓考研學生把大綱中的單詞像背托福、GRE單詞一樣死機硬背下來卻不告訴考生這些詞怎么用，從而誤導了一批又一批的考研學生。最讓人苦笑不得的時，不但考生自己對考研英語缺乏了解，就連許多考研輔導名師也一直在用一些所謂的旁門左道忽悠考生，英語(二)的出現應該就是撥亂反正的時候到了，這也是筆者多年來一直等待著的曙光。

英語(二)的出現還有一個更加重要的意義，那就是對于那些真正想學好英語、真正有志于成為學術型研究生的人來說，達到英語(二)的考試要求可以成為你們的第一個目標，因為英語(二)與英語(一)是遞進關系而非并列關系，這樣我們就不至于一下子被“變態(tài)”的英語(一)弄得暈頭轉向或者直接被擊垮，等達到英語(二)的要求之后，我們再向英語(一)發(fā)起沖鋒，這時我們的英語學習不僅速度更快，而且效果更好。英語(一)的完型填空題不是很難嗎？那就先多做做英語(二)的完型填空，等有了好的感覺之后再做英語(一)的完型填空，你一定會體會得到水到渠成、柳暗花明。閱讀理解、翻譯以及寫作也是一樣，基礎較差的人直接攻英語(一)常常是雞蛋碰石頭、吃力不討好，但如果多練練英語(二)的閱讀理解、翻譯以及作文，相信效果就會不一樣。我可以大膽地預測，只要你能在英語(二)拿到高分，英語(一)過關是有很大希望的，反之，英語(一)能過關的人考英語(二)一定能拿到高分。因此，我建議考英語(二)的人不要接觸英語(一)，但是考英語(一)的人一定要花一些時間首先研究和體會一下英語(二)，你在英語(二)上面的感覺有多好意味著你在英語(一)上面能走多遠，千萬不要以為英語(二)可以不屑一顧，也別以為一步就能登上英語(一)，英語(二)是你成功道路上的重要階梯。雖然現在我們還沒有英語(二)的真題可以利用，但是大家可以好好研究一下大綱(二)提供的樣題，最重要的是以英語(二)為參照從根本上改變一下對英語(一)的認識。

2010年的研究生入學考試很快就要到了，我希望正在積極備戰(zhàn)考研的同學能及時了解到以上大綱提供的重要信息，及時調整好自己的學習內容和學習方法，扎扎實實利用好最后兩個月時間，朝著成功的方向快馬加鞭、揚帆起航！