2023年西北師范大學(xué)925學(xué)前教育學(xué)考研考試大綱及參考書目

• 2025考研復(fù)試伴學(xué)班
• 2025考研復(fù)試標(biāo)準(zhǔn)班
• 2026考研英語全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 西北師范大學(xué)2025考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

從西北師范大學(xué)研究生院獲悉，2023年西北師范大學(xué)925學(xué)前教育學(xué)考研考試大綱及參考書目內(nèi)容如下

《學(xué)前教育學(xué)》科目大綱

（代碼925）

《學(xué)前教育學(xué)》是西北師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系全日制學(xué)前教育學(xué)碩士入學(xué)考試科目。該課程主要測試考生掌握本科階段學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本觀念的水平以及理解、分析、解決學(xué)前教育專業(yè)問題的能力。

I．課程要求

《學(xué)前教育學(xué)》課程要求學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代學(xué)前教育觀念；掌握并理解學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的目標(biāo)、任務(wù)、過程、原則和方法；能掌握兒童發(fā)展的基本規(guī)律；掌握開展學(xué)前教育科學(xué)研究的初步方法；能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前教育學(xué)基本原理和現(xiàn)代學(xué)前教育觀念來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

Ⅱ．考查內(nèi)容

一、學(xué)前教育概述

（一）學(xué)前教育的概念和意義

廣義的學(xué)前教育是指0—6歲兒童的教育；狹義的學(xué)前教育著重研究3—6對兒童的教育；學(xué)前教育的意義在促進(jìn)兒童全面、和諧發(fā)展，其實(shí)施包括學(xué)前家庭教育和學(xué)前社會教育

（二）學(xué)前教育的演變與發(fā)展

原始社會的學(xué)前；奴隸、封建社會的學(xué)前教育；資本主義社會的學(xué)前教育

二、學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展

學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育的規(guī)律的科學(xué)，19世紀(jì)中葉才開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

1. 國外學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展

   1．孕育階段：柏拉圖、亞里士多德、昆體良的學(xué)前教育思想

   2．萌芽階段：夸美紐斯及其著作《母育學(xué)校》、《世界圖解》；盧梭、歐文的學(xué)前教育思想

   3．初創(chuàng)階段：福祿貝爾的學(xué)前教育思想，幼兒園的創(chuàng)立，恩物，學(xué)前教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科的誕生；蒙臺梭利教學(xué)法，自我學(xué)習(xí)、環(huán)境教育和感官教育；杜威的學(xué)前教育思想

   4．發(fā)展階段：弗洛伊德心理分析理論、格塞爾成熟理論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，以及維果茨基“文化——歷史”理論學(xué)派在學(xué)前教育中的應(yīng)用和發(fā)展；適宜發(fā)展性教育思潮；瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系；加德納的多元智能理論和多彩光譜方案

    （二）中國學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展

   1．學(xué)前教育學(xué)的孕育階段（遠(yuǎn)古-1840）

   顏之推、司馬光、朱熹、王守仁、王廷相的學(xué)前教育思想

   2．學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展階段（1840-）

   康有為、張之洞、魯迅、蔡元培、陶行知、張雪門、張宗麟、陳鶴琴的學(xué)前教育思想

   3．新中國學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展：社會主義學(xué)前教育體系的建立；當(dāng)代我國學(xué)前教育的法規(guī)文件；當(dāng)代學(xué)前教育理論的科學(xué)化與本土化進(jìn)程

   三、社會發(fā)展與學(xué)前教育

   （一）學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生和發(fā)展

   幼兒園的誕生；國外學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生和發(fā)展；我國學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生與發(fā)展

   （二）學(xué)前教育受社會諸因素的制約

   1．學(xué)前教育的性質(zhì)和發(fā)展受政治影響，并為政治所決定。

   2．學(xué)前教育及學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生和發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是生產(chǎn)力的發(fā)展水平所制約，而學(xué)前教育又為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

3．學(xué)前教育的實(shí)施既受當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的影響，又必須以當(dāng)?shù)匚幕�發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和大眾傳媒等文化介質(zhì)作為實(shí)施的深刻依據(jù)。

4．婦女解放直接影響學(xué)前教育，而學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的實(shí)施又是婦女解放的重要條件。

5．學(xué)前教育的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、區(qū)域布局等均明顯受人口因素的影響；我國人口現(xiàn)狀是學(xué)前教育發(fā)展的重要依據(jù)。

四、兒童發(fā)展與學(xué)前教育

（一）兒童身心發(fā)展水平是學(xué)前教育的依據(jù)

1．影響兒童身心發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)；環(huán)境；學(xué)前教育；兒童的主觀能動性

2．學(xué)前期兒童身心發(fā)展的基本內(nèi)容：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀；兒童語言發(fā)展的基本規(guī)律和基本理論；兒童智力發(fā)展與智力測驗(yàn)；兒童情緒、個性、道德發(fā)展的基本理論和特點(diǎn)；不同階段兒童身心發(fā)展的年齡特征

3．兒童身心發(fā)展水平制約學(xué)前教育的難易程度、遞進(jìn)程度，使學(xué)前教育呈現(xiàn)出階段性和多樣性

（二）學(xué)前教育是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的巨大力量

1．早期經(jīng)驗(yàn)剝奪對兒童發(fā)展的影響

2．學(xué)前教育誘發(fā)兒童能力的產(chǎn)生和發(fā)展

3．學(xué)前教育對缺陷兒童的影響：補(bǔ)償教育；全納教育；缺陷兒矯治

（三）兒童觀的發(fā)展

1．兒童觀的概念

2．兒童觀的演變和發(fā)展

3．現(xiàn)代兒童觀的新觀念與新趨勢

五、幼兒園教育概述

（一）概念；1996年國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”。

（二）性質(zhì)和地位：幼兒園屬于社會主義學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。

（三）目標(biāo)：我國《教育法》規(guī)定，我國的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。在幼兒階段，這一目的表現(xiàn)為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。

（四）幼兒園教育的雙重任務(wù)

六、幼兒園課程

（一）幼兒園課程概況：幼兒園課程的含義；幼兒園課程的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與特點(diǎn)

（二）幼兒園課程編制的基本原理

1．課程目標(biāo)的制定：依據(jù)；結(jié)構(gòu)；方法；課程目標(biāo)的表達(dá)

2．課程內(nèi)容的選擇：涵義；范圍；標(biāo)準(zhǔn)

3．課程組織：課程內(nèi)容的組織；教育過程的組織；課程組織的基本原則；課程計(jì)劃的制定

4．課程實(shí)施：涵義；實(shí)施策略

5．課程評價：基本要素；程序；原則

6．課程設(shè)計(jì)的模式：目標(biāo)模式；過程模式；幼兒園課程設(shè)計(jì)的實(shí)際過程

（三）幼兒園課程模式及其理論基礎(chǔ)

1．認(rèn)知理論的學(xué)前教育方案：凱米—德芙里斯課程；HIGH/SCOPE（高瞻遠(yuǎn)矚）課程

2．開端計(jì)劃及其發(fā)展演變

3．BANK STREET（銀行街） 課程模式及其內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)

4．蒙臺梭利教育方案

5．直接教學(xué)課程模式：B—E模式；DI模式

6．意大利瑞吉?dú)W教育體系（方案教學(xué)）

7．全納幼教方案模式：歷史；策略；啟示

8．五指活動課程

9．學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)

（四）幼兒園教育活動設(shè)計(jì)

1．內(nèi)容：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所規(guī)定的基本內(nèi)容：健康領(lǐng)域，語言領(lǐng)域，科學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，社會領(lǐng)域；指導(dǎo)要點(diǎn)

2．主要形式：單元主題活動設(shè)計(jì)；項(xiàng)目活動組織；區(qū)域活動設(shè)計(jì)

七、幼兒園教學(xué)

（一）幼兒園教學(xué)概況：概念；特點(diǎn)；組織形式

（二）幼兒園教學(xué)的基本過程：體育過程；智育過程；德育過程；美育過程

（三）幼兒園教學(xué)中的基本關(guān)系

1．幼兒教師與幼兒之間的互動關(guān)系：互動實(shí)質(zhì)；促進(jìn)互動的策略

2．幼兒與幼兒教育、幼兒教師與幼兒教育之間的相互制約關(guān)系

（四）幼兒園教學(xué)中的活動

1．生活活動的組織與指導(dǎo)

2．教育活動：幼兒園的教育活動是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動活動的、多種形式的教育過程；組織；指導(dǎo)

3．游戲活動：游戲的內(nèi)涵；價值；游戲理論；游戲的特點(diǎn)；游戲的分類；游戲條件的創(chuàng)設(shè)；玩具的價值、分類與選擇；幼兒園不同類型游戲的設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)

4．幼兒園一日活動的組織：幼兒園一日生活諸環(huán)節(jié)的任務(wù)；組織；保教要求

（五）幼兒園教學(xué)的基本原則

1．保教結(jié)合原則

2．環(huán)境育人原則：幼兒園環(huán)境的含義；特點(diǎn)；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則；幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

3．游戲?yàn)榛�本活動原則

4．教育的活動性和活動的多樣性

5．發(fā)揮一日生活整體教育功能

八、幼兒園教師

（一）幼兒園教師的地位、權(quán)利和義務(wù)

（二）幼兒園教師的角色：幼兒教師角色的歷史演變；現(xiàn)代幼兒教師的角色

（三）幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)：對象的主動性和幼稚性；任務(wù)的全面性和細(xì)致性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動手段的主體性；勞動周期的長期性

（四）幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)：思想品德；基本文化；教育技能；個性心理；身體素質(zhì)

（五）幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展和教育

1．幼兒園教師專業(yè)成長歷程：幼兒教師助手；協(xié)助幼兒教師；幼兒教師；幼兒教育專家

2．幼兒教師的教育體系：職前教育體系；職后教育體系

3．幼兒教師的在職教育和培訓(xùn)：參與式培訓(xùn)；反思性教學(xué)

（六）我國幼兒園教師的職業(yè)狀況和權(quán)益保護(hù)

1．我國幼兒教師隊(duì)伍的狀況

2．幼教師資中的主要問題及原因分析

3．幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的政策建議

九、幼兒園教育中的幼小銜接工作、家長工作和社區(qū)工作

（一）幼小銜接：意義；主要內(nèi)容；問題；對策

（二）幼兒園的家長工作：家庭對幼兒園教育的意義；家園合作的目的；內(nèi)容；基本原則；基本方法

（三）幼兒園與社區(qū)的合作：社區(qū)學(xué)前教育的概念；歷史；意義；類型；基本要求；我國學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢

十、學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法

（一）原則：客觀性原則；教育性原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

（二）基本過程：選題；查閱文獻(xiàn)；提出假設(shè)；制定研究計(jì)劃或方案；收集資料；分析和整理資料；作出結(jié)論；撰寫研究報告或論文

（三）常用方法  

1．學(xué)前兒童發(fā)展研究中的常用方法

（1）嬰兒研究中的常用方法:視覺選擇法;習(xí)慣化與去習(xí)慣化;條件反射法;視覺懸崖;

（2）其他方法：兒童智力測驗(yàn)；情景誘導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法；移情測驗(yàn)；故事續(xù)講法；問答法；游戲規(guī)則法；兩難故事法；投射測驗(yàn)

2．學(xué)前教育科學(xué)研究中的常用方法

（1）觀察法：含義；用途；特點(diǎn)；類型（實(shí)況詳錄法、時間取樣法、事件取樣法、等級評定法、日記描述法、軼事記錄法、頻率記數(shù)圖示法、清單法）；記錄方法（連續(xù)記錄、頻率記錄、等級記錄、符號記錄、現(xiàn)代觀察技術(shù)與手段）

（2）調(diào)查法:特點(diǎn)；具體方法（文獻(xiàn)法、歷史法、抽樣法、問卷調(diào)查法、作品分析法）

（3）實(shí)驗(yàn)法：特點(diǎn)；類型（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)；真實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)、前實(shí)驗(yàn)；單因子實(shí)驗(yàn)與多因子實(shí)驗(yàn)）；實(shí)驗(yàn)控制的基本原理；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式（單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、時間系列設(shè)計(jì)）

（4）行動研究法：起源；意義；設(shè)計(jì)基本流程；實(shí)施過程；個案法 

參考書目：

1、黃人頌《學(xué)前教育學(xué)》人民教育出版社2009年版。

2、張向葵，桑標(biāo)主編《發(fā)展心理學(xué)》教育科學(xué)出版社2012年出版。

 原文鏈接  https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm