2023年渤海大學碩士906現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)+現(xiàn)代教育技術(shù)考試大綱

• 2025考研復試伴學班
• 2025考研復試標準班
• 2026考研英語全程班
• 26考研全科上岸規(guī)劃營「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 渤海大學2025考研專業(yè)課復習資料「真題▪筆記▪講義▪題庫」

　

大綱所列項是考生需要掌握的基本內(nèi)容，僅供復習參考使用。

科目代碼：  906                              

科目名稱：現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)

一、考查目標

現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)考試是為我校招收現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)教育碩士專業(yè)學位而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論與基本方法、能運用相關(guān)理論和方法分析、解決實踐中的教育技術(shù)問題的能力。具體考查目標如下：

1.準確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識。

2.正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本方法。

3.能運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與基本方法分析、解決教育技術(shù)問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

各部分內(nèi)容所占分值為：

1.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識占60分；

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與基本方法占60分；

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法分析、解決教育技術(shù)問題占30分。

（四）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題、簡答題、論述題、辨析題、材料分析題等。

三、考查范圍

1章 教育技術(shù)與教師能力    

1.1 教育技術(shù)的基本概念     

1.1.1 定義與內(nèi)涵     

1.1.2 相關(guān)概念及辨析    

1.2 教育技術(shù)的歷史沿革與發(fā)展趨勢     

1.2.1 教育技術(shù)的歷史沿革     

1.2.2 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢    

1.3 信息時代的教師教育技術(shù)能力     

1.3.1 信息技術(shù)與課程整合     

1.3.2 信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應用能力

2章 教育技術(shù)應用的理論基礎(chǔ)   

2.1 視聽與傳播理論     

2.1.1 經(jīng)驗之塔及其啟示     

2.1.2 教育傳播及其原理    

2.2 行為主義與認知主義    

2.2.1 行為主義理論及其應用

2.2.2 認知主義理論及其應用

2.3 建構(gòu)主義、聯(lián)通主義與人本主義     

2.3.1 建構(gòu)主義理論及其應用     

2.3.2 聯(lián)通主義學習觀    

2.3.3 人本主義學習理論    

2.4 多媒體認知及其教學原則     

2.4.1 多媒體學習的認知理論     

2.4.2 多媒體教學原則   

3章 信息化教學環(huán)境及其應用    

3.1 信息化教學環(huán)境

3.1.1 教學環(huán)境及其構(gòu)成

         3.1.2 多媒體教室    

         3.1.3 網(wǎng)絡教室   

3.2 在線學習平臺與網(wǎng)絡課程 

3.2.1 在線學習平臺及其案例

3.2.2 網(wǎng)絡課程及其開發(fā) 

3.3 虛實融合學習環(huán)境及其應用     

3.3.1 虛實融合學習環(huán)境的概念與特征

3.3.2 虛實融合學習環(huán)境下的學習 

4章 多媒體輔助教學    

4.1 多媒體輔助教學概述    

4.1.1 多媒體輔助教學的基本概念     

4.1.2 多媒體輔助教學的設(shè)計原則     

4.1.3 多媒體輔助教學模式     

4.1.4 多媒體輔助教學實施的問題與對策    

4.2 多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)    

4.2.1 多媒體課件開發(fā)階段     

4.2.2 多媒體素材的采集與加工     

4.2.3 課件組織策略     

4.2.4 多媒體創(chuàng)作工具     

4.2.5 HTML5與移動學習    

4.3 知識可視化及其應用     

4.3.1 知識可視化的概念與工具     

4.3.2 概念圖及其應用 

5章 開放教育資源與遠程教育    

5.1 開放教育資源及其應用     

5.1.1 開放教育資源概述     

5.1.2 開放教育資源的應用     

5.1.3 開放教育資源的評價    

5.2 遠程教育     

5.2.1 遠程教育的特征與類型     

5.2.2 遠程學習的影響因素     

5.2.3 遠程教育的學習支持服務     

5.2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下遠程教育面臨的挑戰(zhàn)    

5.3 社交軟件及其教育應用     

5.3.1 社交軟件的特點     

5.3.2 社交軟件的分類     

5.3.3 社交軟件的應用    

5.4 基于網(wǎng)絡的研究性學習     

5.4.1 研究性學習及其實施     

5.4.2 WebQuest     

5.4.3 研究性學習案例 

6章 教學設(shè)計    

6.1 教學設(shè)計概述     

6.1.1 定義與特征    

6.1.2 教學設(shè)計工具    

6.2 教學設(shè)計的基本過程     

6.2.1 教學設(shè)計的前期分析    

6.2.2 教學目標的闡明     

6.2.3 教學策略的制定     

6.2.4 教學方案的編寫     

6.2.5 教學設(shè)計成果的評價    

6.3 教學設(shè)計案例     

6.3.1 小學語文教學設(shè)計     

6.3.2 高中生物教學設(shè)計   

7章 教學評價    

7.1 教學評價的概念與技術(shù)     

7.1.1 教學評價概述     

7.1.2 教學評價技術(shù)   

7.2 教學過程的評價     

7.2.1 評價方法與量規(guī)     

7.2.2 評價過程與結(jié)果描述    

7.3 教學資源的評價     

7.3.1 評價指標     

7.3.2 常見資源的評價    

7.4 教育技術(shù)在教學評價中的應用     

7.4.1 教學過程記錄與評價     

7.4.2 學習反應信息分析    

7.4.3 成長記錄袋評價     

7.4.4 在線測驗及分析 

8章 技術(shù)促進教育變革    

8.1 教育技術(shù)支持下的個性化教學    

8.1.1 人工智能與適應性教學     

8.1.2 擴展現(xiàn)實與情境教學     

8.1.3 大數(shù)據(jù)與學習分析    

8.2 基于信息技術(shù)的教學變革     

8.2.1 教學創(chuàng)新的多元視角     

8.2.2 信息時代的混合式學習     

8.2.3 學習設(shè)計和學習工程的興起    

8.3 教育技術(shù)促進科學普及與文化傳承     

8.3.1 非正式學習與博物館     

8.3.2 教育技術(shù)與科學普及     

8.3.3 教育技術(shù)與文化傳承

主要參考書目（所列參考書目僅供參考）