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圖書簡介

本書從學(xué)校教育角色化的概念界定入手，首先分析了學(xué)校教育角色化問題的實(shí)質(zhì)、后果及其實(shí)踐表征，然后反思了導(dǎo)致學(xué)校教育角色化問題的教育場域根源和社會場域根源，最后得出了研究結(jié)論并提出了學(xué)校教育角色化問題的消解建議。
目錄
序
導(dǎo)論
一、論題解析與文獻(xiàn)綜述
(一)論題解析
(二)文獻(xiàn)綜述
二、擬解決的問題與基本觀點(diǎn)
(一)擬解決的問題
(二)基本觀點(diǎn)
三、研究立場與研究方法
(一)研究立場
(二)研究方法
四、分析框架與研究過程
(一)分析框架
(二)研究過程
第一章 學(xué)校教育角色化問題的實(shí)質(zhì)、后果及其實(shí)踐表征
一、學(xué)校教育角色化的實(shí)質(zhì)及其實(shí)踐表征
(一)學(xué)校教育角色化的實(shí)質(zhì)
(二)學(xué)校教育角色化的實(shí)踐表征
二、學(xué)校教育角色化的后果及其實(shí)踐表征
(一)學(xué)校教育角色化的后果：育人功能的式微
(二)學(xué)校教育角色化后果的實(shí)踐表征
本章小結(jié)
第二章 學(xué)校教育角色化問題的教育場域根源
一、學(xué)校教育體制：學(xué)校教育角色化的教育結(jié)構(gòu)根源
(一)層級化、等級化的學(xué)校系統(tǒng)：學(xué)校教育角色化的靜態(tài)教育結(jié)構(gòu)根源
(二)選拔性考試制度與技術(shù)選擇：學(xué)校教育角色化的動態(tài)教育結(jié)構(gòu)根源
二、資本搏取與利益追求：學(xué)校教育角色化的教育生存心態(tài)根源
(一)國家的生存心態(tài)與教育價值取向
(二)行政部門的生存心態(tài)
(三)學(xué)校的生存心態(tài)
(四)教師的生存心態(tài)
本章小結(jié)
第三章 學(xué)校教育角色化問題的社會場域根源
一、學(xué)校教育角色化的社會生存心態(tài)根源
(一)社會生存心態(tài)：追求體面而有尊嚴(yán)的“好生活”
(二)升入重點(diǎn)名牌學(xué)校：努力獲取優(yōu)質(zhì)文化資本
(三)搏取優(yōu)質(zhì)教育資源：獲取優(yōu)質(zhì)文化資本的策略
二、學(xué)校教育角色化的社會結(jié)構(gòu)根源
(一)學(xué)校教育角色化的靜態(tài)社會結(jié)構(gòu)根源
(二)學(xué)校教育角色化的動態(tài)社會結(jié)構(gòu)根源
本章小結(jié)
第四章 結(jié)論與建議
一、結(jié)論
(一)學(xué)校教育角色化問題是一個普遍存在的問題
(二)教育場域的客觀結(jié)構(gòu)與教育行動者的生存心態(tài)是導(dǎo)致學(xué)校教育角色化
問題的直接原因
(三)社會場域的客觀結(jié)構(gòu)與社會行動者的生存心態(tài)是導(dǎo)致學(xué)校教育角色化問題的深層社會根源
(四)學(xué)校教育角色化問題存在進(jìn)一步加劇的可能
二、建議
(一)“基于效率的公正”：問題解決的主導(dǎo)價值取向
(二)問題解決的切入點(diǎn)
本章小結(jié)
結(jié)語
附 錄
附錄一：S高中高三10班班級日志摘要
附錄二：B初中2007～2008學(xué)年第一學(xué)期全區(qū)統(tǒng)考目標(biāo)及獎勵方案
附錄三：B初中學(xué)生回答問題次數(shù)與考試成績對照表
附錄四：角色化的校園文化簡例
附錄五：訪談提綱與主要訪談列表
參考文獻(xiàn)
后記

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