圖書簡介

　　《職業教育“雙師型”教師基本問題研究基于跨界視域的詮釋》基于跨界的視角，首先著重于“雙師型”教師的內涵研究，指出了職業教育“雙師型”教師所必須具備的教育教學的能力結構，提出了“雙師型”教師內涵構成的四個要素，并從國別比較和經驗借鑒的角度，對幾個國家的職業教育教師培養培訓成功經驗進行了歸納。然后，本書聚焦于“雙師型”教師專業化研究，建構了一個由靜態的結構與動態的運行四對要素組成的職業教育“雙師型”教師專業化所需要的能力結構模型，并提出了“鏈式”結構的教師專業化培養培訓路徑。通過相關案例研究，本書還對我國“雙師型”教師專業化進程中的部分成果進行了分析和歸納。最后，剖析了職業教育“雙師型”教師亟待解決的管理問題并提出了相應的措施選擇。
　　《職業教育“雙師型”教師基本問題研究基于跨界視域的詮釋》適合中等職業教育、高等職業教育領域的院校教師、教學管理者和研究者閱讀參考。

目錄

緒論“雙師型”教師研究的跨界視域
　一、跨界是職業教育的本質特征
　二、跨界的教育必須有跨界的思考
　三、“雙師型”教師是跨界思考的必然選擇
第一部分“雙師型”教師的內涵研究
　第一章　“雙師型”教師內涵本質的研究——跨界的結構
　　第一節　“雙師型”教師概念的發展
　　　一、“雙師型”教師概念的釋義
　　　二、“雙師型”教師指稱的界定
　　　三、“雙師型”教師界定的困惑
　　第二節　“雙師型”教師內涵的界定
　　　一、“雙師型”教師內涵界定的基礎——“雙重”功能
　　　二、“雙師型”教師內涵界定的平臺——“雙重”職能
　　　三、“雙師型”教師內涵界定的模型——結構要素
　第二章　“雙師型”教師現實問題的研究——跨界的缺失
　　第一節　我國職業教育教師及教師隊伍建設的現狀
　　　一、中等職業教育
　　　二、高等職業教育
　　第二節　我國職業教育教師及教師隊伍建設的困境
　　　一、困境的客觀層面分析——結構性失調
　　　二、困境的主觀層面分析——動因性失調
　　第三節　我國職業教育教師及其教師隊伍建設的出路
　　　一、把握原則，強化調控
　　　二、明確方向，重點突破
　第三章　“雙師型”教師國別比較的研究——跨界的經驗
　　第一節　法國職業教育教師的培養培訓——服務于跨界的“工學交替”的職業教育
　　　一、法國職業教育教師培養培訓的基本情況
　　　二、法國職業教育教師的任職資格和基本能力要求
　　　三、法國職業教育教師的培養培訓方案及主要課程內容
　　　四、法國職業教育教師的可持續發展
　　第二節　英國職業教育教師的培養培訓——服務于跨界的“資格定向”的職業教育
　　　一、英國職業教育教師培養培訓的基本情況
　　　二、英國職業教育教師的任職資格和基本能力要求
　　　三、英國職業教育教師的培養培訓方案及主要課程內容
　　　四、英國職業教育教師的可持續發展
　　第三節　美國職業教育教師的培養培訓——服務于跨界的“生涯發展”的職業教育
　　　一、美國職業教育教師培養培訓的基本情況
　　　二、美國職業教育教師的任職資格和基本能力要求
　　　三、美國職業教育教師的培養培訓方案及主要課程內容．
　　　四、美國職業教育教師的可持續發展
　　第四節　澳大利亞職業教育教師的培養培訓——服務于跨界的“普職溝通”的職業教育
　　　一、澳大利亞職業教育教師培養培訓的基本情況
　　　二、澳大利亞職業教育教師的任職資格和基本能力要求
　　　三、澳大利亞職業教育教師的培養培訓方案及主要課程內容
　　　四、澳大利亞職業教育教師的可持續發展
　　第五節　德國職業教育教師的培養培訓——服務于跨界的“雙元協調”的職業教育
　　　一、德國職業教育教師培養培訓的基本狀況
　　　二、德國職業教育教師的任職資格和基本能力要求
　　　三、德國職業教育教師的培養培訓方案及主要課程內容
　　　四、德國職業教育教師的可持續發展
第二部分“雙師型”教師的專業化研究
　第四章　“雙師型”教師專業化內涵的研究——跨界的選擇
　　第一節　職業教育“雙師型”教師專業化的概念
　　　一、專業化問題的由來
　　　二、教師專業化的含義
　　第二節　職業教育“雙師型”教師專業化的定位
　　　一、職業教育教師專業化的特質性
　　　二、職業教育教師專業化的職業性
　　第三節　職業教育“雙師型”教師的專業化內涵
　　　一、職業教育教師專業化的學術化傾向
　　　二、職業教育教師專業化的哲學性思考
　　第四節　職業教育“雙師型”教師專業化的模型
　　　一、跨界的模型建構
　　　二、跨界的模型闡釋
　　　三、跨界的模型應用
　第五章　“雙師型”教師專業化的途徑研究——跨界的演進
　　第一節　框架建設——“雙師型”教師培養培訓途徑的體系建構
　　　一、培養培訓體系框架的初始階段
　　　二、培養培訓體系的初步建設階段
　　　三、培養培訓體系的繼續加強階段
　　　四、培養培訓體系的內涵發展階段
　　第二節　實施辦法——“雙師型”教師培養培訓途徑的制度支撐
　　　一、“雙師型”教師培養培訓的重要舉措
　　　二、“雙師型”教師培養培訓的主要機構
　　第三節　鏈式選擇——“雙師型”教師培養培訓途徑的模式建構
　　　一、“對象一內容”的針對型模式
　　　二、“內容一形式”的靈活型模式
　　第四節　社會服務——“雙師型”教師培養培訓途徑的重要渠道
　　　一、提高“雙師型”教師社會服務能力的重要意義
　　　二、提高“雙師型”教師社會服務能力的主要舉措
　　　三、提高“雙師型”教師社會服務能力的重大成果
　第六章　“雙師型”教師專業化的案例研究——跨界的成果
　　第一節　“雙師型”教師專業化的效果案例——跨界合作的成果
　　　一、需求驅動的人才培養模式創新——“雙師型”教師的骨干作用
　　　二、基于工作過程的課程開發模式創新——“雙師型”教師的引領作用
　　　三、基于行動導向的教學實施模式創新——“雙師型”教師的表率作用
　　　四、基于情境教學的實訓基地模式創新——“雙師型”教師的紐帶作用
　　　五、基于柔性導向的教學管理制度創新——“雙師型”教師的促進作用
　　第二節　“雙師型”教師專業化的過程——跨國合作的成果
　　　一、中等職業教育領域——“中德職業教育師資進修項目” 以專業教學論與教學法為重點
　　　二、高等職業教育領域——“中德職業教育師資進修項目”以課程開發與教學實施為重點
　第七章　“雙師型”教師專業化的管理研究——跨界的制度
　　第一節　現狀分析——職業教育“雙師型”教師亟待解決的管理問題
　　　一、教師管理的法律依據缺乏針對性的分類指導
　　　二、教師管理的制度建設缺乏規范性的分類標準
　　　三、教師管理的機制運行缺乏激勵性的分類評價
　　第二節　措施選擇——職業教育“雙師型”教師亟須建立的管理制度
　　　一、跨界的體系建設：制定促進職業教育“雙師型”教師建設的法律法規
　　　二、跨界的制度建設——制定規范職業教育“雙師型”教師標準的職業資格　
　　　三、跨界的機制建設——制定激勵職業教育“雙師型”教師動機的評價措施
結語“雙師型’’教師研究的跨界思考
附錄a　企業教師資質條例
附錄b　教育部高職高專院校人才培養工作水平評估專業剖析教師調查問卷(樣卷)
參考文獻

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