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圖書簡介

　　《綜合大學教師教育的國際比較：側(cè)重綜合大學教師教育發(fā)展的案例分析》采用歷史分析、個案研究等研究方法，選取分布于五大洲的美國、英國、日本、韓國、印度、南非和澳大利亞七個國家的綜合大學教師教育進行國際比較，其中既有發(fā)達國家也有發(fā)展中國家。在研究過程中，我們從教師教育的歷史出發(fā)，先對各個國家的教師教育發(fā)展概況進行簡單梳理和回顧，然后總結(jié)分析各個國家教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀，以了解不同國家教師教育發(fā)展的歷史背景和現(xiàn)實狀況。在總結(jié)分析歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們從每個國家選擇二至三個舉辦教師教育的綜合大學作為案例，對其教師教育進行具體分析，包括大學的概況、教師教育的機構(gòu)設(shè)置、管理體制以及培養(yǎng)不同教師的具體實施方法。從具體分析中，可以發(fā)現(xiàn)不同國家以及不同大學在發(fā)展教師教育方面既具有共同性又具有獨特之處，由此可以看到這些國家和大學在發(fā)展教師教育方面所體現(xiàn)的主要特征。在對各個國家進行具體分析之后，本書對綜合大學教師教育的經(jīng)驗、問題與趨勢進行整體性探究，以為我國發(fā)展綜合大學教師教育提供參考與借鑒。

目錄

前言
　第一章 美國綜合大學的教師教育
　一、美國教師教育的發(fā)展概況
　　（一）美國教師教育的發(fā)展歷程
　　（二）美國教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　二、密歇根州立大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）教師教育的管理體制
　　（四）本科層次的教師教育
　　（五）研究生層次的教師教育
　　（六）教師在職培訓(xùn)
　三、哈佛大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的管理體制
　　（三）本科層次的教師教育
　　（四）研究生層次的教師教育
　　（五）教師在職培訓(xùn)
　四、美國綜合大學教師教育的主要特征
　　（一）重視教師資格標準與資格認證
　　（二）強調(diào)知識整合與課程平衡
　　（三）注重教學實習與教學實踐
　　（四）突出以生為本與學生自主
　　（五）強化國際交流與國際合作
第二章 英國綜合大學的教師教育
　一、英國教師教育的發(fā)展概況
　　（一）英國教師教育的發(fā)展歷程
　　（二）英國教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　二、杜倫大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）教師教育的課程與教學
　　（四）教師職業(yè)發(fā)展的課程與教學
　三、愛丁堡大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）職前教師教育
　　（四）在職教師教育
　四、英國綜合大學教師教育的主要特征
　　（一）遵循教師教育國家標準
　　（二）發(fā)展合作型校本教師培訓(xùn)模式
　　（三）建立多樣化教師教育課程體系
第三章 日本綜合大學的教師教育
　一、日本教師教育的發(fā)展概況
　　（一）明治維新后教師教育的興起與初步發(fā)展
　　（二）二戰(zhàn)后教師教育的改革與完善
　　（三）20世紀70年代后教師教育的變革與發(fā)展現(xiàn)狀
　二、東京大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的發(fā)展歷程
　　（三）本科層次的教師教育
　　（四）研究生層次的教師教育
　　（五）在職教師進修
　三、筑波大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的發(fā)展歷程
　　（三）本科層次的教師教育
　　（四）研究生層次的教師教育
　　（五）在職教師進修
　四、日本綜合大學教師教育的主要特征
　　（一）重視教師資格認證課程
　　（二）引領(lǐng)教師教育課程改革
　　（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)
　　（四）拓展在職教師進修
第四章 韓國綜合大學的教師教育
　一、韓國教師教育的發(fā)展概況
　　（一）韓國教師教育的發(fā)展歷程
　　（二）韓國教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　二、梨花女子大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）職前教師教育
　　（四）教師在職培訓(xùn)
　三、首爾大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）職前教師教育
　　（四）教師在職培訓(xùn)
　四、韓國綜合大學教師教育的主要特征
　　（一）教師認證嚴格規(guī)范
　　（二）招生制度完善獨立
　　（三）教育目標明確詳細
　　（四）課程設(shè)置全面實用
　　（五）教育實習關(guān)注實效
　　（六）在職培訓(xùn)靈活具體
第五章 印度綜合大學的教師教育
　一、印度教師教育的發(fā)展概況
　　（一）印度教師教育的發(fā)展歷程
　　（二）印度教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　二、孟買大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）本科層次的教師教育
　　（四）研究生層次的教師教育
　三、庫魯克賽特拉大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）本科層次的教師教育
　　（四）研究生層次的教師教育
　四、印度綜合大學教師教育的主要特征
　　（一）重視教師任職標準
　　（二）合理安排課程內(nèi)容
　　（三）別具特色的機構(gòu)設(shè)置
　　（四）發(fā)展普及遠程教育
第六章 南非綜合大學的教師教育
　一、南非教師教育的發(fā)展概況
　　（一）南非教師教育的發(fā)展歷程
　　（二）南非教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　二、文達大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）課程研究與教育管理系的教師教育
　　（四）早期兒童教育系的教師教育
　　（五）數(shù)學與科學及技術(shù)教育系的教師教育
　　（六）專業(yè)研究系的教師教育
　三、祖魯蘭大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）文憑與證書課程
　　（四）教育學士學位課程
　　（五）研究生證書與學位課程
　四、南非綜合大學教師教育的主要特征
　　（一）強化專業(yè)管理
　　（二）遵循教師任職標準
　　（三）兼顧區(qū)域差異
　　（四）重視專業(yè)發(fā)展
第七章 澳大利亞綜合大學的教師教育
　一、澳大利亞教師教育的發(fā)展概況
　　（一）澳大利亞教師教育的發(fā)展歷程
　　（二）澳大利亞教師教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　二、墨爾本大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）本科層次的教師教育
　　（四）研究生層次的教師教育
　三、拉籌伯大學的教師教育
　　（一）大學概況
　　（二）教師教育的機構(gòu)設(shè)置
　　（三）本科層次的教師教育
　　（四）研究生層次的教師教育
　四、澳大利亞綜合大學教師教育的主要特征
　　（一）強調(diào)建立合作伙伴關(guān)系
　　（二）注重教學實踐環(huán)節(jié)
　　（三）實現(xiàn)多元評估方式
　　（四）強調(diào)一專多能
　　（五）規(guī)范教師教育認證
第八章 綜合大學教師教育發(fā)展的經(jīng)驗與趨勢
　一、綜合大學教師教育發(fā)展的主要經(jīng)驗
　　（一）注重教師教育的開放性和一體化
　　（二）突出教師教育的實踐性知識和技能
　　（三）重視教師教育質(zhì)量控制的國家化
　二、綜合大學教師教育存在的主要問題
　　（一）學術(shù)性和師范性的矛盾
　　（二）教師教育邊緣化的危機
　　（三）教育內(nèi)容與現(xiàn)實需求的脫節(jié)
　三、綜合大學教師教育發(fā)展的未來走向
　　（一）充分發(fā)揮學術(shù)研究的優(yōu)勢
　　（二）更加注重教師教育的專業(yè)特性
　　（三）不斷提升教師教育的培養(yǎng)層次
　　（四）深入推進教師教育的國際合作
　參考文獻
　中外文對照

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