圖書(shū)簡(jiǎn)介

        教育部師范教育司主編的《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》旨在研究、宣傳和推廣教師隊(duì)伍中眾多名師的先進(jìn)教育思想、科學(xué)的教書(shū)育人方法、探索創(chuàng)新的成果和鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。本叢書(shū)的作者，大多是榮獲“全國(guó)模范教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)、被譽(yù)為“師德表率，育人模范，教學(xué)專家”的特級(jí)教師。
    《薄俊生與發(fā)展性教學(xué)》為其中一冊(cè)，主要從成長(zhǎng)之路、教育思想、典型案例、社會(huì)反響、成果展示五個(gè)部分全景式反映薄俊生教育思想、教育智慧、專業(yè)人格的形成過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。

目錄

我的成長(zhǎng)之路
  成長(zhǎng)，在“薄”與“厚”之間
    本分，改變?nèi)松�的寬�?br />     學(xué)習(xí)，改變思想的深度
    科研，改變行走的角度
    實(shí)踐，改變技術(shù)的高度
    筆耕，改變專業(yè)的厚度
  大道無(wú)形——我的教育追求
    上善若水，厚德方能載物
    真愛(ài)如雨，潤(rùn)物本是無(wú)聲
    執(zhí)著似泉，唱響心底的旋律
    清淡如茶，追求本真的境界
  探尋語(yǔ)文教育的真諦——我的語(yǔ)文教育足跡
    嘗試學(xué)法指導(dǎo)
    模仿思維訓(xùn)練
    強(qiáng)化思想教育
    探索朗讀教學(xué)
    迷戀學(xué)科整合
    著眼整體發(fā)展
我的教育教學(xué)觀
  讓發(fā)展植根語(yǔ)文教育的沃土——我的語(yǔ)文教學(xué)觀
  對(duì)發(fā)展性語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)
    一、為成人而非成事——讓生命因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩
    二、重應(yīng)世而非應(yīng)試——教學(xué)生一生有用的語(yǔ)文
    三、似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)——合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律
  發(fā)展性語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐
    一、文本語(yǔ)言與再造語(yǔ)言——教與用相統(tǒng)一的教材功能開(kāi)發(fā)
    二、語(yǔ)言理解與語(yǔ)言表達(dá)——內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程
    三、線性教學(xué)與散點(diǎn)教學(xué)——常式與變式相統(tǒng)一的課堂結(jié)構(gòu)
    四、教學(xué)對(duì)話與文本對(duì)話——間接與直接相統(tǒng)一的教學(xué)方式
    五、課堂語(yǔ)文與生活語(yǔ)文——得法與得益相統(tǒng)一的教學(xué)策略
    六、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化滋養(yǎng)——當(dāng)下與長(zhǎng)遠(yuǎn)相統(tǒng)一的教育指向
    [附1]“小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)”行動(dòng)指南
    [附2]學(xué)術(shù)沙龍  走進(jìn)“發(fā)展性課堂”
    [附3]不能讓素質(zhì)教育成為一句空話——訪江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)薄俊生
走進(jìn)課堂
  一、《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄
    第一課時(shí)
    第二課時(shí)
    一節(jié)實(shí)實(shí)在在的好課
    平平常常卻是真
    導(dǎo)水的功夫穿石的效果——薄俊生《滴水穿石的啟示》“發(fā)展性課堂教學(xué)”解讀
  二、《最大的麥穗》教學(xué)實(shí)錄
    一個(gè)教材，三種演繹——《最大的麥穗》一課三教給
    我們的啟示
  三、《特殊的葬禮》教學(xué)實(shí)錄
  四、《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一課時(shí)
    第二課時(shí)
    一堂基于對(duì)話的讀書(shū)習(xí)字課——特級(jí)教師薄俊生《我不是最弱小的》教學(xué)賞析
  五、《掌聲》教學(xué)實(shí)錄
    “掌聲響起來(lái)”——聽(tīng)特級(jí)教師薄俊生《掌聲》有感
  六、《狼和鹿》教學(xué)實(shí)錄
    課堂，可以如此的簡(jiǎn)單，而又如此的美妙——賞析薄俊生校長(zhǎng)執(zhí)教的《狼和鹿》
  七、《古今賢文》教學(xué)設(shè)計(jì)
  八、《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一課時(shí)
    第二課時(shí)
  九、《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
  十、《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
  十一、《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
    第一課時(shí)
    第二課時(shí)
他者的評(píng)點(diǎn)
    發(fā)展，讓課堂獨(dú)具魅力——解讀薄俊生的語(yǔ)文發(fā)展觀
    鉛華落盡見(jiàn)本真——品味薄俊生的語(yǔ)文實(shí)踐觀
    架一條溝通書(shū)本世界與生活世界的橋梁——特級(jí)教師薄俊生“生活語(yǔ)文”教育思想探微
    教學(xué)無(wú)痕——感受薄俊生“平和、平等、平實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格
    讓傳統(tǒng)更具生命力——薄俊生朗讀教學(xué)思想探微
    巧把金針度于人——薄俊生教學(xué)策略淺談
    入其內(nèi)，出其外——薄俊生語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)管窺
    感謝，我的恩師
    我眼里的“領(lǐng)跑者”——薄校長(zhǎng)印象
    厚積薄發(fā)——記特級(jí)教師薄俊生
    贏在執(zhí)行力——從“實(shí)小精神”管窺學(xué)校
    管理文化
    從“探航手”到“領(lǐng)航人”——記常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師薄俊生
    生命如歌——記特級(jí)教師、常熟市實(shí)驗(yàn)
    小學(xué)校長(zhǎng)薄俊生
附錄  學(xué)術(shù)論著一覽
后記

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